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关于士官任职教育中讨论式教学方法探索摘 要： 士官任职教育是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事性职业教育。随着军事变革的不断深化，现代化军队对士官队伍的创新精神和实际问题的解决能力提出了更新更高的要求。因此士官任职教育更需注重培养士官综合运用所学知识和技能解决作战训练中实际问题的能力。本文针对士官培训的特点，构建教学双方都能够积极主动参与教学活动的课堂互动教学模式，从而达到“教”与“学”的有机结合。 关键词： 士官任职教育 讨论式教学 原则 实施步骤 讨论式教学，顾名思义是一种在互相启发、商讨或论辩中研究、探求真理的方法。它强调的是教员精心准备和指导，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学员就特定问题发表自己的见解，以培养学员的独立思考能力和创新精神，充分体现“教员为主导，学员为主体”这一教学思想。面对日趋激烈的军事竞争，新技术、新武器、新理论层出不穷，对于士官的培养更强调其能够善于学习，独立思考，并具有良好的创新意识和解决问题的能力。而讨论式教学法所具有的突出特点使其更适应士官素质的培养要求。 一、讨论式教学法的特点 1.激发学员积极思考并提高创新意识 长期以来，军队院校的士官教育所采用的教学方法始终体现知识的主体地位，强调知识的传授与灌输，忽视士官学员的自主能动性，讨论式教学方法通过教员精心设置讨论命题，经常是一些士官未来任职岗位可能遇到的真实问题，从而唤起学员的求知欲望，激发他们的思维热情，让他们自己探索研究，在这一过程中，学员不仅巩固了已学的基础知识，而且有效培养了分析问题和解决问题的能力。同时，学员通过自主学习、积极探究，不断创新的精神得到了充分的培养，也日益形成了创新能力。 2.使学员学会尊重他人和协作 讨论是参与理智的思想交流，所有的参与者都应该遵守讨论规则：在教员给予发言的机会时才可发表，别的学员在发表个人意见时必须聆听，如果有不同意见，彼此不采取攻击态度，要开诚布公地评价他人意见，并通过各种有效论据来主张自身的意见，这样既使对方感受到尊重，又赢得他人的尊重，彼此双方都感到合作愉快，而合作愉快是最有战斗力和最为民主的团体才具有的特征。在讨论的过程中使学员变得心胸博大，更容易理解他人、尊重他人。 3.提高学员的表达能力 在研究讨论过程中，学员不仅要表达自己的看法，而且对他人的不同看法要提出有力的事实和论据，有效地说服别人。在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学员的口头表达能力也会得到锻炼和提高。 4.培养学员的自学能力 讨论式教学法要求学员在课前事先收集到较多材料，且需要经过缜密思考提炼，形成自己的“论点”，并将已有的知识材料进行有序的逻辑排列，分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。组成“论据”。 5.调动士官学员学习的积极性和和主动性 “兴趣是最好的老师”，讨论式教学法改变了学员在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教员的限制，回归了学员的主体地位。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地准备材料，搜集论据，进行思考，从而更好地调动了学习的积极性。 6.增强了教员和学员之间的沟通和理解 在讨论式教学过程中，由于教员和学员之间的关系是平等的，学员自由自在、无拘束，增强了教员和学员之间的沟通和理解，使学员体会到教员的不容易，从而更加尊重教员的劳动成果，同时，教员也更加清楚学员掌握该教学内容的情况。 二、讨论式教学法遵循的原则 在应用讨论式教学方法的过程中应注意把握好以下几个原则。 1.实事求是原则 好的讨论题首先必须表述准确科学，使学员清楚地意识到所要讨论问题的核心；其次是具体，有代表性，能与现实热点问题相结合。特定的问题有助于引导讨论的方向。设计问题主要针对教学内容的重点、难点问题，要具有讨论的价值，题目要源于教材但要高于教材。论题的设计、讨论的引导要立足学员的现有水平，又要高于学员的认识水平。 2.启发性原则 讨论题要具有启发性，能给学员一定的思维空间，使其思维有一定的自由度。问题一般涉及三类，一为理论性问题，学员可以讲述对基本观点的理解与把握；二为解释性问题，根据教材来解释；三为应用性问题，知识与能力并重，学员要在一定的知识基础上，通过对社会实践的分析，经过思考得出自己解决问题的办法。讨论过程可以是开放式的，不求答案的一致性、准确性，而要通过讨论拓展学员的思路。 3.发展性原则 讨论的问题必须考虑难易适中，既能激发学员的思维积极性，又使学员的能力得到提高的问题。不同班次的讨论题要有不同层次和深度。通过讨论使学员的认知水平有一定的提高。 4.兴趣性原则。在一般情况下，士官学员对于那些有争议的问题，与对高科