农村小学英语教学点滴思索.docVIP

农村小学英语教学点滴思索摘 要： 随着社会发展的需要和小学英语学科的推广普及，农村小学开设了英语课程。作者有幸到农村小学进行支教工作，通过观察、了解与教学实践，对农村小学英语教学的现状有了较深的感慨和体会。 关键词： 农村小学 英语教学 思考 一、农村小学英语教学的现状 农村小学的生源与城市小学相比有一定的差别。农村小学的生源主要来自附近的一些村庄，留守儿童几乎占到一半，还有少数留级的学生。农村小学生在学习英语时存在一定的困难，主要有以下几个原因。 1.农村小学教学方法、手段落后于城市小学。 就在多媒体、大屏幕、投影仪在城里早已司空见惯的今天，很多农村教师能够拥有一台录音机就已经感到心满意足了。在农村小学中还存在着使用传统英语教学方法的情况，这种“满堂灌”、“英译汉”、“哑巴英语”的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不符合社会进步的要求，也不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，更无法满足他们的学习兴趣，以致学生厌倦，不愿意继续学习英语。 2.农村学生比较胆小，羞于说英语。 农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，又害怕说错被老师批评，并且容易落于机械条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。 3.缺乏开口讲英语的环境。 有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有些学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然积极性高，但一到口头表达，就抓耳挠腮，困难重重；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴，表达时出现许多语言错误。在农村小学英语教学中，“哑巴英语”的现象尤其明显。上述现象主要是由于学生用英语交流的语言环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少学习英语的环境。 4.家庭教育与环境的负面影响。 家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学阶段只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母炫耀时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 二、我的探索与尝试 1.把握好课堂的四十分钟，创设语言环境。 语言能力的形成不可能一蹴而就，语言总是在反复接触和运用中才能被有效掌握。英语口语的训练更应该遵循由易到难、循序渐进的原则。 英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以，教师首先应尽量把握好课堂时间，多用英语表达，这样，学生的思维就会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地说英语。 教师在上课之初可放慢语速，尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学。以此创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于增强学生的英语语感。 课堂上的听力练习是学生获得语感，以及学会正确表达自己思维的基本途径。先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的欲望。开口说话，表达思想，进行语言交际就成了大量听的必然结果。具体到教学中，学生方面要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读。 2.多方配合协作，形成学习英语的合力。 若能争取到任课老师、家长的重视与配合，形成合力，对孩子的英语学习将更有利。教师可以利用与任课教师沟通、家访、与家长电联等方式，加强与任课教师、家长的联系，让家长了解老师对学生的课堂要求，英语学科的发展趋势，提高家长对英语学习重要性的认识，同时要大力表扬学生在英语学习上的进步，争取给学生创造更好的学习英语的条件，如购买录音机，督促学生在家听磁带、读英语，更好地发挥家长的督促与积极引导作用。 3.建立良好的师生关系，赢得学生信任。 在英语课堂教学中，要为学生创造更多获得成功的机会，特别是那些学习英语暂时有困难的学生。要多采取鼓励性的评价，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功很小。鼓励可以消除他们的畏惧、紧张心理，使他们敢于说英语、乐于说英语，体会到开口交际的乐趣，从而树立起用英语交流的信心。 我班吴同学就是一个很好的例子。他的笔试成绩不错，但就是改不了那浓重的当地口音。一次上课，他把Social Science读“走调”了，引得同学们哄堂大笑，他吓得不肯再开口，我微笑着让他先看我的口型，然后试了一次又一