刍议如何让学生在体育课中享受乐趣.docVIP

刍议如何让学生在体育课中享受乐趣新课程标准认为,体育与健康课应激发学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识。它要求充分照顾到学生的兴趣爱好,重视学生的主体地位,满足学生的需求,确保学生享受到体育健康的乐趣。兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。玩就是学生对体育活动产生的一种心理倾向,是学生对体育活动的直接兴趣。因此,玩在体育教学中能很好地激发学生对体育活动的兴趣,满足学生对体育活动的需求,使学生享受体育的乐趣。如何让乐趣伴随体育课是广大基层体育教师要深究的课题。 一、对学生晓之以理,动之以情,建立良好的师生感情 良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生个性魅力的生动展现,是师生相互关爱的结果。它是师生创造性充分发挥的催化剂,是促进人的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。体育教师要尊重学生、爱护学生、关心学生,对学生晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺挖苦。师生间架起情感的桥梁,在情感上给学生“减负”。良好的师生感情是体育教师上好体育课必要的前提保证。要想干好自己的本职工作,必须热爱教育事业,热爱教育事业必须热爱学生,只有热爱学生才能培养出良好的师生感情。有了良好的师生感情,学生就会喜欢老师,并会喜欢老师所担任的课,喜欢上体育课,就会慢慢地养成锻炼身体的习惯。这样就不会出现“学生喜欢体育,不喜欢上体育课”的现象。 二、游戏教学法促进学生智力的发展 游戏是学生最喜爱的一种活动,它既有发展基本活动能力的功能,又有一定的情节和思想性,具有竞争性和娱乐性,对于培养学生合作意识和合作能力也具有重要的作用。体育游戏教学法有利于确立学生在教学过程中的主体地位。在体育教学中,教师采用体育游戏教学法可以使学生把感知的动作概念内化,通过游戏的形式,在活跃的课堂气氛中,积极主动地思考动作的正确性对完成动作的熟练程度、稳定性的影响,从而不断纠正错误动作,促进正确的动作概念的建立。体育游戏深受学生喜爱,它可以把枯燥乏味的身体训练,通过学生乐于接受的形式来进行,从而达到预期的教学目标。这种教学法是在老一辈教师创立的体育教学游戏化的基础上发展起来的,它可充分利用游戏的综合功能,在整节课的教学中用多种游戏串联起来,使之成为一个整体。在游戏中学生的智慧和才能使教师为之惊叹,同时也让学生在游戏中看到自己的劳动成果而感到快乐。如在教学“短跑”时,运用“小小魔术棒”游戏。这节课用的器材只有体操棒,教师启发引导学生用体操棒进行单指竖棒、单手换棒―摆臂练习、双人迎面抢棒―起跑练习、速度跑―拔河游戏、抬轿―放松活动。游戏可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和机智、勇敢、顽强等优良品质,激发环保意识,促进智力的发展丰富和美化游戏的器材,提高课堂的教学效果。 三、选用新颖、实用的教材,使快乐伴随课堂 教材枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习,让学生厌倦,上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事”。没有了快乐,如何谈得上全面提高学生的身体素质。学生厌倦了常规的跑步练习、死板的篮球运球,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?教师可设计与动物动作相联系的技术,如:青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;创设情景,如:阅兵仪式练习队列对形,等等。教师将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,教材的新颖就会得到具体体现。另外,体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大,但在很快掌握技术动作后,便厌倦了,区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。强调快乐体育教学,不是说以游戏作为教学目的,也不是要使教学走向随意,而是要使师生关系真实、自然地参与和表达出来,使师生都能从中得到乐趣。 四、使用生动而富有趣味性的教学语言调动学生的学习积极性 体育教学是教师与学生的双边活动,教学语言渗透在整个教学过程中,教师生动而富有趣味性的语言可以极大地调动学生的学习积极性。教师应以生动风趣的教学语言吸引学生,乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套,如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”,让学生从教师的一举一动中受到激励,感到振奋,使每个学生都感到“老师在期待我”。同时,教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱,使学生产生乐于学习的心理和求知的欲望,因为体育运动本身就蕴含着无穷乐趣。因此,教学语言应该是有特点、有颜色的艺术语言,绝不能杂乱无章、平淡庸俗、苍白无力,否则,学生的注意力必然会分散,学习的积极性也不会很高。“言为心声”、”情见乎辞”,只有这样才能对学生产生极大的感染力。学生对有感染力的语言是乐于接受的,且记忆迅速持