初中化学信息给予题小议_0.docVIP

初中化学信息给予题小议摘要：信息给予题是中考的重点，更是教学的难点。它既能检查对知识的掌握程度和运用能力，而且能很好地反映学生对信息的提取、加工处理以及知识的迁移能力。本文从分析内容的角度阐述了解答这类题的一些方法与技巧。 关键词：信息给予题 信息给予题又称新情境题，其形式是根据题中提供的新信息、新知识使学生利用已掌握的知识和技能，经过短时间的临场阅读和一系列的思维活动，创造性地解决新问题。它的来源主要是初中知识的延伸或扩展及生产和生活中的问题，特点是：构思别致、题材新颖，思维富于灵活性、潜在性和创造性。它能检查学生对知识的掌握程度和运用能力，也能反映学生对信息的提取、加工处理以及知识的迁移能力。因此在教学中务必要授“渔”于授“鱼”中，学生遇到问题方能游刃有余。下面结合实例，谈谈解信息给予题的思维技巧。 信息给予题从具体内容上看有以下几类： 1.阅读简缩型 有的信息给予题，所给信息量大且叙述冗长，会分散学生答题的注意力。解题时，不要受无用信息的影响，在阅读的基础上通过“去粗取精”的思维，简缩题给有用信息，抓住本质，才能迅速解题。 例1：科学家设想宇宙中可能存在完全由反粒子构成的物质――反物质；物质与反物质相遇会释放巨大的能量，在能源研究领域中前景可观。正电子、负质子等都是反粒子，它们跟通常所说的电子、质子相比较，质量相等但电性相反。请你推测反氢原子的结构可能是（ ?摇?摇）。 A．由1个带正电荷的质子和1个带负电荷的电子构成 B．由1个带负电荷的质子和1个带正电荷的电子构成 C．由1个带正电荷的质子和1个带正电荷的电子构成 D．由1个带负电荷的质子和1个带负电荷的电子构成 分析：此题所给的信息量较大，解题的关键在于理解题目中给出的信息，要紧扣反粒子的含义，即可化生为熟，答案自明，应选答案B。 2.信息隐蔽型 有一类信息给予题，其信息不是直接给出，而是隐蔽在题意中，而这些隐蔽信息恰是解题的关键，因此需要学生对题给信息、所要回答的问题进行分析、推理，挖掘出题中隐蔽信息，分析题中所蕴藏的内在规律，才能摆脱困境，正确回答。 例2：元素可分成金属元素、非金属元素，物质可分成有机物、无机物……分类都有一定的原则，请将下列九种微粒分为两大类，每类要有五种微粒（可重复使用），并写出你的分类原则。 Ne、OH-、NH3、H2O、NH+4、CO2、SO2、NO2、SO3 分析：题中无明显有效信息，只给出了分类的思维方法，需挖掘其隐含信息，确定分类原则。不难发现，H2O、CO2、SO2、NO2、SO3属氧化物，剩下四种微粒Ne、OH-、NH3、NH+4都具有10个电子，从氧化物中找出一个分子中含有10个电子的H2O，突破这一隐含信息，问题就迎刃而解了。 3.信息转换型 有的信息给予题所给信息复杂难懂，学生可联系给予的信息，运用课本学过的知识展开联想、类比、科学推理等思维方法，把复杂信息转换成简单、熟悉的信息，从而避繁就简，化难为易。 例3：氯化铵受热分解，生成氨和氯化氢。舞台上的幕布与布景是用经过氯化铵浓溶液浸过的布制成的，可以防火，为什么？ 分析：这是一道信息型简答题。根据题中的信息要解决浸有NH4Cl浓溶液的幕布为什么可以防火。联系到CO2 灭火的原理，再类推到NH4Cl可以防火的原理：NH4Cl着火时受热分解吸收热量，产生的HCl 和NH3既不能燃烧也不能支持燃烧，且HCl的密度比空气大，隔绝了空气与幕布的接触。 4.直接迁移型 有些信息给予题信息比较明显，只要正确理解题中的信息，直接迁移，就能顺利解题，它主要考查学生接受并应用信息的模仿能力。 例4：现代科学中对催化剂的作用还没有完全弄清楚，在大多数的情况下，人们认为催化剂本身与反应物一起参与反应，形成易分解的中间产物。已知A、B、O2是三种不同的物质，将它们混和后发生下列二步反应：A+O2?AO2、B+AO2?A+BO2，则按照上述理论推测反应的催化剂是_______________。 分析：根据题中催化剂的原理：往往先参与反应，生成易分解的中间产物，当中间产物转变为生成物时，催化剂又恢复到原来的组成。利用这一信息，不难发现A是催化剂。 5.寻找规律型 对于某些信息给予题，应先分析信息，找出规律，再运用规律，类比推理，巧妙突破。 例5：与金属跟盐反应的规律相似，非金属也有这样的规律。已知X、Y、Z为非金属元素，其单质或化合物间可以发生如下反应： （1）X2+K2Y=2KX+Y（2）Z2+2KX=2KZ+X2（3）Z2+Na2Y=2NaZ+Y 则X、Y、Z三种非金属元素的化学活动性由强到弱的顺序为____________