函数教学中信息技术应用.docVIP

函数教学中信息技术应用摘 要： 在函数教学中选择“几何画板”和“Excel”能使信息技术应用落到实处。本文作者就信息技术在函数教学中的使用谈了一些体会。 关键词： 数学函数教学 信息技术应用 Excel 《普通高中数学课程标准》指出：“恰当运用现代信息技术，提高教学质量”，“应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。”人教版数学必修1共三章内容，每一章都有信息技术应用，分别为用计算机绘制函数图像，借助信息技术探究指数函数性质，借助信息技术求方程的近似解。函数教学中信息技术应用的文章很多，但如何选择信息技术及其深入应用的文章却很少。下面，我谈谈在函数教学中应用信息技术的一些体会。 一、要用“几何画板”精确绘制函数图像，纠正“手工”制图所得的错误结果。 例1：当0＜a＜1时，方程|log|=a根的个数为（） A.1B.2C.3D.4 大多数学生甚至老师都认为应该选择B，因为画出等号两端的函数图像如图1所示。其实我们只要利用“几何画板”让底数适当调整就不难发现还会有4个交点的情况（如图2），这可能会使很多人不可思议，但事实就是如此，像这种“怪异”的图像估计是很少有人能手工绘制出的。 例2：方程x-1-lgx必有一个根的区间是（） A.（0.1，0.2）B.（0.2，0.3）C.（0.3，0.4）D.（0.4，0.5） 这是人教版必修1教师用书第三章的一道检测题，这道题只要利用函数在所给区间上有零点的判定定理就不难得出答案为A。但有些学生甚至老师认为这是一道错题，理由是画出图3得此方程只有实根1，在（0，1）上无实根。事实上，用“几何画板”真正的图像却是图4。 必修1第105页有这么一段叙述“由函数的零点和相应方程根的关系，我们可用二分法求方程的近似解。由于计算量较大，而且是重复相同的步骤。因此，我们可以设计一定的计算程序，借助计数器或计算机完成计算。”我们很多老师讲到这里时只是一笔带过，学生没能真正见到计算机是如何完成计算的。如果我们自己能设计出或者拿别人的一个程序做一演示，我想此节课必然增色不少，学生也会对老师刮目相看。 其实只要在“几何画板”中使用分段函数和迭代功能可以轻松实现此过程。由于篇幅有限，制作过程从略，这里只给出最终的效果（如图5）。我们可以改变函数的表达式和所给区间的端点a和b，调整迭代次数n的数值到足够大使得表格最后一行三个数值达到精确度为止。我们还可以告诉学生其基本原理，其实这里已经涉及到必修4中的算法内容了。 二、不要忽视Excel这把利器 “几何画板”有其优势也有其劣势。例如在用二分法求方程的近似解时最大只能精确到十万分之一，而使用Excel计算可大大提高精确度。 又如必修1第124页例6是函数拟合的例子，而此章节的信息技术应用就是收集数据并建立函数模型。我们可以利用学生熟悉的Excel软件实现此过程。具体操作如下： 1.在第一，第二行输入数据； 2.选中这两行，依次执行插入，图表，绘制XY散点图； 3.选中散点图中任意一点，右击属性，添加趋势图。这里有很多函数可供选择，我们可以逐个进行比较，使学生理解选择拟合函数的过程，最后发现指数型函数吻合得最好。我们还可以在选项中选中显示公式就可求出拟合函数表达式。另外，如果选中R平方，我们还可知道拟合度（如图6所示）。 当然信息技术的使用，不只是指“几何画板”和Excel的使用，我们一定要适应新课程的要求，至少掌握一两种信息技术的使用方法，使信息技术与新课程的整合落到实处。 参考文献： ［1］普通高中课程标准实验教科书数学必修1［M］.人民教育出版社，2007. ［2］普通高中数学课程标准（实验）［M］.人民教育出版社，2003. ［3］陶维林.几何画板实用范例教程（第二版）［M］.清华大学出版社，2008. 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1