初中英语语法教学影响因素.docVIP

初中英语语法教学影响因素语法作为语言的纽带，不能心领神会的运用好语法，就不能正确的掌握一门语言。学习语法不是我们最主要的，语法是我们学好英语的工具。我们熟练运用英语与人交流，而不产生歧义，增强学习效果等都需要语法这一工具。在平时的教学中我们会发现学生们在语法上存在很多问题，有的学生非常缺乏语法知识，语言表达七零八落，无法正常表述出自己的意思，这样肯定会严重影响正常的交流活动。在新课程标准中规定：教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具，为了更好的提高听说读写的能力，为了交际而学语法。语言的学习离不开语法的学习。在新的教学改革中，老师需要重新认识语法教学的重要性与目的性，要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，不落窠臼，摒弃两种极端的语法教育方法：单纯的语法死记硬背和完全忽略语法的教育。从实际出发，将语法教学渗透到英语学习的全过程中，充分发挥学生们的能动性，以趣味教学为先导，教好语法学。以下就语法教学中存在的问题与对策做一下分述： 一、影响语法教学的因素之一是教师、学生们认识不足 我们传统的语法教学是把语法当成一门与语言相当的学问来教、来学的。换句话说，我们把语法教学看的太重，而减少了语言的正常教育。并且在语法教学中，我们教师多数教得过于死板，学生学得也非常生硬。经常会出现这种情况，学生们花了很大的精力时间去学习语法，背诵语法，做语法习题。结果语法越学越糊涂，越学越感觉出的错多，严重打击了学生们的学习激情。语法学习和正常的听、说、读、写学习投入比例不协调，导致学生们唯语法是重，加上老师的不正确引导，学生们在听、说、读、写上都不能得到有效地提高。这也就是造成我们“哑巴”英语的重要原因之一。还有学生们学习时习惯于与自己的母语结合，诚然，语言有很多相通的地方，但也有很多不同的地方，语言之间学习的相互结合，需要在不断提高自己掌握第二种外语的基础上，认识到他们的异同，才能更好的取长补短。老师们的个人外语水平会影响到老师在语法上的教学。 二、语法教学方式呆板，不能激发学生们的学习热情 以前及现在部分老师对语法教学找不到行之有效的方法，教学模式比较单一、枯燥。对语法的学习，多数就是死记硬背或是用习题来模拟，语法课堂气氛沉闷、教学枯燥，学生们学习兴趣不高，致使学生们对语法的学习都深恶痛绝，以为学不好英语的原因就是天天学语法。语法教学的第一要务应该是培养学生学习语法的兴趣。教师应该用各种灵活多变的形式来提高学生们学习语法的兴趣，为了提高学生们学习语法的兴趣，教师可以借助实物、图片、图表以及多媒体手段来使教学变得丰富化，形象化，还可以用英文游戏、谚语等来激发学生们学习语法的兴趣。 三、语法教学过于独立，不能和教材很好的结合 我们以往的语法教学很多都是拿一个句子，划分主谓宾、定状补。非常机械，每每学一篇文章，我们要花上百分之七十的时间，用在划分句子成分，用在语法学习上，然后老师再指导学生死记硬背语法模式，句子框架、把单词用法、句型等都要求学生们记住。但是并不鼓励学生们去与实际的语言结合，有的鼓励了学生去与文章结合，但是并未得到重视。这些语法的教学方法，太过于独立，单纯为了教授语法而教语法。说到底其实是老师对语法在英语教学中的作用没有分清。教授语法、学习语法决不能离开语言、文章。我们初中教材里的英语文章，都是经过仔细推敲选编出来的。教授文章，肯定离不开语法，教授语法更要联系文章。我们文章中的一句话。如我们教材里有一句：What were you doing when the UFO arrived?这句话涉及的语法就是过去进行时，课文里还有这样的过去时的句子，老师可以启发学生自己找，使学生能做到举一反三。 四、语法教学缺乏活力，应从趣味教学入手 我们前边简单谈了一下语法学习可结合各种形式进行丰富的教学。教师可以利用图片、音乐、故事、游戏、猜谜等方法，将语法教学融合到这些有趣的活动中。例如在学习过去时时，老师可以设置一个题目：Lily’s Yesterday，并准备一些单词卡：ring，open，listen，wash，study等单词，老师说出故事的开头，让学生们向下续编。这样，学生们不但会对语法学习产生兴趣，提高它们对语法知识的理解能力，还能很好的记住单词。再比如对there be结构，以及这种结构的各种句型：肯定句、否定句和一般疑问句。可以让学生们造句，结合自己周围的事情进行造句，从而在活跃的气氛中熟悉there be句型。老师还可以编顺口溜来加深学生对语法知识的记忆。比如在教序数词语法时可用：序数词，源于基，一二三，特殊记，结尾分别t，d，d，八减t，九去e，f来把ve替，tv结尾变ie，结尾还有th，若是遇到几十几，只变个位就可以。加大语法的趣味性