动物科学本科生全程导师制尝试及体会.doc

动物科学本科生全程导师制尝试及体会摘 要: 我院动物科学全程本科生导师制的实施充分挖掘和利用了现有的科研、教学资源,并加以有效的整合,将学院有限的资源利用率最大化,进一步深化了产学研结合模式,促进了校、企合作的良性互动,并提高了学生的实践能力和团队协作精神,为学生的就业、创业、升学开辟了新的途径,也为优质研究生生源提供了保障,有利于培养具有创新精神和实践能力的新型农业科技人才。 关键词: 动物科学全程本科生导师制 实施 成效 本科生导师制主要是导师对学生的专业学习、综合素质和个性发展等方面进行个别指导的人才培养制度。导师根据学生的兴趣爱好与个体化差异,强调个性化教育,采取“因材施教,因人施教,因需施教”的方式帮助学生适应学分制的学习要求,制定个性化的培养计划。本科生导师制是实施个性化教育、推行学分制改革的必然要求,一方面有利于整合教学和科研资源,充分实现资源共享,另一方面有利于培养具有创新精神和实践能力的创新人才。 一、动物科学全程本科生导师制建立的背景 近年来,畜牧业生产正逐步从传统、粗放、自给自足的生产模式向现代化、集约化和商品化方向转变,特别是“三农”的深刻变化与发展给高等农业院校动物科学专业的发展提供了前所未有的机遇,同时也对培养适应未来新型畜牧业发展需要的高素质人才提出了更高的要求。为顺应社会对现代农业紧缺人才的发展需要,我院根据自身的专业特色,充分发挥自身在“产学研”结合的人才培养模式方面的优势,以培养动物科学专业学生的学习能力、实践能力和创新能力为目标,深化学分制条件下的教学运行机制、管理制度和教学评估制度的改革,采取“教师导学”与学生自主学习相结合的方式,在教师、学生“双向选择”的前提下,从2005级本科生开始弹性实施学生“包干到户”全程导师责任制。在全程导师责任制下,导师负责指导学生正确理解学分制人才培养方案对学生提出的要求,帮助学生制定个性化选课计划,负责安排完成学生长达8周的本科生毕业实习,指导学生完成本科生毕业论文。 我院属科研型教学单位,师资队伍充足,科研经费充沛,研究生队伍庞大,这为本科生全程导师制的实施提供了有力保障。我院重视发挥科研对教学的促进作用,以高水平的科研工作带动高质量的本科教学工作,推行学生科研创新计划,注重实践教学体系的不断完善。在本科学习期间,学生在导师的指导下量身定制并完成个性化培养计划,参与进行“产、学、研结合式”的研究,并在研究生的传帮带作用下,充分提高自身的科学研究素养。这不仅能充分挖掘和利用现有的科研、教学资源并加以有效整合,而且能增强整个学术氛围,进一步加快研究生教育的发展,为我院提供持续不断的优质生源保障。 二、动物科学全程导师制实施 为了顺应学分制下学生发展的个性化、多元化要求,我校首先进行了一系列的新课程改革,增设了许多个性化、细致化、前沿化的选修课。同时我校根据各学院专业特点,推动了一系列本科人才培养计划改革,制定了符合专业特色的人才培养方案。新的课程、教学计划的改革带来了新的变化和挑战,一方面扩大了学生自主学习的空间,另一方面也对学生的学习能力提出了更高的要求。我院根据各专业特色,以及现有的教学、科研基础,借用农村土地责任包干到户的分配制定,实施学生“责任包干到户”的全程导师责任制。 1.导师与学生弹性“双向选择”制度的建立。 为了有目的、有针对性地选择导师,学生可通过游览学院网站,详细了解导师的专业研究领域、研究内容、个人基本信息等。学生根据个人兴趣爱好,选择感兴趣的研究方向和对应的导师。导师选择采取类似高考填志愿的方式进行,每个学生可填写三个不重复的志愿,每个志愿选定一位导师。学院将所有导师以科系、教研室为单位一一罗列出来,并备注各位导师所能接收的学生专业。每位导师名下有三个志愿供学生选择,即同一位导师有可能被学生选作第一志愿导师、第二志愿导师、第三志愿导师,规定所带学生的数量原则上不超过五个。学生填完志愿以后,学院统一将学生的志愿信息反馈给各位导师。导师根据学生填写的志愿,结合自己的科研需要首先确定所带学生的性别、人数、专业要求,在优先考虑第一志愿学生的前提下,导师对学生进行初步选择,再交由学院进行统一协调安排。最后学院将安排好的导师与学生名单同时反馈给导师、学生进行核对,并通知学生立即与导师见面,进行面试。经面试以后,学生、导师双方有不同意见的,可提出申请,学院再进行调配。这种弹性、灵活的导师、学生“双向选择制”得到了全体师生的一致认同。 2.个性化、多元化选课方案的确立。 学分制的实施,众多选修课程的设立,在给学生带来了更大的自主学习空间的同时,也带来了更多的选择机会和选择目标,这也就增加了学生学习的盲目性。学生如何制定适合自己个性、多元化发展需要的课程选课计划,迫切需要导师的指导。学