化学学科教学中“两纲教育”.doc

化学学科教学中“两纲教育”文章编号：1005－6629(2007)10－0051－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 目前，上海中小学正进行落实两纲教育的活动。“两纲”是指《上海市中小学生命教育指导纲要》和《上海市学生民族精神教育指导纲要》。 “两纲教育”是与二期课改提出的课程“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）相互融合的，它具体地对生命教育和民族精神教育进行了关注，其重要性在于更好地落实二期课改的核心理念，即以学生发展为本的理念，不仅要对学生进行有用知识的传授，而且要对学生进行健康观念的教育，为社会培养完整的人。化学学科教学中的“两纲教育”就是要在化学教学活动中融入生命教育和民族精神教育。 那么如何在化学学科教学中有效融入“两纲教育”，现就通过学习谈谈自己的认识。 1 学科教学融入“两纲教育”的重要意义 1．1学生能得到积极的精神收获 笔者曾在电视里看到这样一幕：某地区高考结束后，从一楼到四楼学生将书和试卷抛向空中，体现了一种长期受学习压力的紧张心情的解脱……，类似这样的情况还有其他的例子。所以现在很多学校在思考一个问题：如何使课堂成为激扬学生生命的地方？ 孟子与梁惠王有这样一段对话： 孟子见梁惠王。王立于沼上，顾鸿雁麋鹿，曰：“贤者亦乐此乎？” 孟子对曰：“贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。……” 孟子的意思是，有道德的人才能享受到这种快乐，没有道德的人虽然有这种快乐也是无法享受到的。这就是说先有道德，而后才能得到真正的快乐。 由此可见，要激扬生命体验快乐就要让学生感到学习学科知识的快乐，就要关注他们的情感态度与价值观。 爱因斯坦提出了一个原则性的准则：教师的首要艺术是唤醒创造和认识的乐趣。 “两纲教育”融入化学学科教学中，就是为了培养学生高尚的道德，从而获得学习化学的乐趣。正因为获得了学习化学的乐趣，学生才愿意去思考化学、应用化学和积极创新。 1.2教师应积极修炼自我素养 从“两纲教育”再来看“教师是人类灵魂的工程师”这句话，认识到为人师非易事，正人先正己, 教师的自身道德修养和业务素养是极其重要的，需要终身修炼。化学教师在化学教学中对学生进行“两纲教育”的同时，自身也在其中得到了熏陶，也就是说在对学生进行“两纲”教育的同时，教师也得到了提高。 所以“两纲教育”融入化学教学中，其实也给化学教师营造了一种有效的自我培训环境，可以看作是一种师资培训。 2 挖掘化学学科中的“两纲教育”，体现学科价值 我曾经问一位数学专家：“数学学科中有没有生命教育的内容？”这位数学专家非常激动地说：“有，肯定有啊！数学的学科价值就是很好的生命教育，她能培养学生辩证地思考问题、整体地把握事物，看到事物简单朴素的内在本质，很美，并从中培养学生诚信对待自己和诚信对待他人的优秀品质。” 同样化学学科价值也应作为两纲教育的重点。 化学学科中有很多显性的两纲教育内容，如酸雨、石油资源、有毒气体、海水资源等，但这些还不够，要从深层次去挖掘。“和物理学、生物学、天文学等学科一样，化学也是从人类的生活中发展出来的，同时它又为人类提供了认识和改造世界的有力武器。人类的生活能够不断地提高和发展，从根本上说有赖于科学技术的进步，化学在其中起了重要的作用。”（《走向严密科学》，陈敏伯著）这就是化学的学科价值。 我们除了告诉学生与化学物质有关的毒气、水质污染、空气污染以及温室效应等一些危害人类生存的情况外，更要告诉学生化学为人类生活质量的提高所作出的重大贡献，在“两纲教育”中应该关注化学学科的积极意义，具体可以从以下几方面入手。 2.1培养化学学科意识和化学思维方式 当化学课程第一次在学生的课程表中出现时，我们可以想象学生的感觉，学生脑海里会不由自主地出现一连串的问题：化学会教给我们什么东西? 化学这门课程难不难学？化学学起来有趣味吗？学了化学到底有什么用？等等。学生的这种好奇心应该是非常可贵的，教师要珍惜学生入门前的这种好奇心，要抓住机会为学生学好化学做一个精彩的引言。 教师可以告诉学生：自然界的一切物质，大至天体，小至微生物，无论是无生命的，还是有生命的(包括人在内)都是由化学元素组成的。教师可以告诉学生化学与其他学科的关系：化学在其自身的发展过程中使其他相关学科也有了新的发展。教师可以举一些例子让学生感受一下，如化学的发展是如何推动物理学、生命科学、材料科学、能源科学等相关学科的发展。 教师可以告诉学生化学与生活的关系：化学是一门很实用的学科。可以举例说明化学对农业生产、人类健康、国防武器等方面的贡献。例如松江二中顾韦平老师的课《聚焦胃药中的氢氧化铝》，教师通过氢氧化铝化学性质的教