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化学教学中实施创新教育之我见摘要:中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。 关键词:创新教育;创新精神;创新素质 中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0099-01 江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 只有创新,社会才能发展。时代需要创新的人才,因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生。而中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。 一、改革传统的教育观念和教学模式 观念是束缚人们行动的枷锁。 传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响,从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行,不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆,”致使学生过于严谨,尊崇权威,定势思维强,创造性思维薄弱。学生被动学习,成了装知识的容器,忽略了主动能动性,阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。 传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识,而对这些知识是如何创造出来的,以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题,往往形成从不过问或无力过问的习惯。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学,提倡时间加汗水的做法,还说:“只要功夫深,铁棒都能磨成绣花针。”等。 要打破传统的教学模式,教师要善于吸收最新教育科研成果,并运用于教学中,有独到的见解,能够发 现和运用行之有效 的新教学方法。教学中不能墨守成规,按部就班,要打破应试教育中的传统做法,废除死记硬背,苦拼硬干,题海战术的做法。注重对学生能力的培养,培养学生“永不知足”,“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题,获取知识与信息,能举一反三,运用所学知识解决实际生活中的问题。 二、利用化学实验培养学生的创新精神 实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室,实验是验证、探究、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西,要通过实验来验证,平时发现的奇异化学现象,要研讨要探究,就要动手做实验。要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力。 (一)适当增加探究性实验 适当增加一些探究性实验,以此激发学生学习兴趣,培养学生实事求是、勇于探究的精神。教材上探究性实验不多,在教学中也可将一些验证性实验改成探究性实验。如教材中氢气还原氧化铜实验可改为探究性实验,让学生思考没有酒精灯的情况下,如何完成氢气还原氧化铜实验?引导学生设计实验方案,只要没有意外情况(不安全因素等),就让学生按自己设计实验方案进行实验。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力,另一方面开发了学生的智力,也培养了创新精神。 (二)安排家庭小实验 家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中进行,不受时间的限制,可以反复做,反复观察,直到满意为止。同时由于没有明确给出实验所需用具、步骤,也无明示要观察的现象。这对于培养学生的创新精神以及各种能力都起着重要的作用。因此,在每次家庭小实验结束后,我都留出时间让同学间相互交流,这对于培养学生创新意识和创新能力大有帮助。如学习完实验室制取CO2一节后,我让学生在家里自己利用身边的物质设计出制取CO2,然后在校交流讨论。学生每完成一个家庭小实验都会领略了成功的喜悦,极大地诱发了学生获取化 学知识的强烈欲望,开发学生的创造潜能,从而激发了学生的创造精神。 三、情感教学,提高学生的创新素质 提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人表明,成功的决定因素不是他们的渊博知识而是他们的创新人格,所以在教学中需特别注重创新意识的培养,激发学生的创新欲望,加强对学生的情感教育。在教学活动中,教学双方都是有血有肉,有情感的个体,所以教学活动中离不开人固有的情感因素。在化学教学中,老师应巧妙地运用情感因素优化课堂,提高学生的学习兴趣,使学生产生学习化学的愿望,对学习化学产生愉快、喜爱的积极情绪,变“要我学”为“我要学”。 四、注重生产生活实际,开发创新