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及谐发展观下物理教学理念转化摘要：文章从两个方面论述了教学观念的与时俱进：一是随着物理学在科技时代的基础地位不断加强，物理教学怎样才能充分地发挥物理学的全面教育功能，以人为本，提高全民科学素养，促进人和社会的全面发展。二是在知识激增的信息时代，物理教学怎样才能有效提高学生的社会适应能力、创新和实践能力。 关键词：以人为本；全面教育功能；三位一体 科技进步、社会变革深刻影响着人们的思想意识，对教育功能的认识以及教学所持的观念也随之发生深刻变化。目前我国为迎接和利用新技术革命，大力提倡素质教育，着力培养学生的创新实践能力，促进人和社会的全面发展,使学生学会生存、学会做人、学会求知、学会创造。物理是近代科技发展的基础，物理教学毫无选择地处于变革的中心位置，本文就物理教学观念的转变发表了自己的看法： 一、以人为本，充分展现物理学作为先进文化的全面教育功能，通过促进人的全面发展来服务科技与社会的全面发展 物理学是人类先进文化的一部分，物理素养不仅是科技精英所必备，更是科技时代人们不可或缺的素质。以往的应试教育造成物理教学只注重物理的个性，偏重于知识的传授，物理学的思想方法和内在的精神气质却常常被忽视；没有注重其作为人类先进文化的共性：知识性、思想性、艺术性与科学性的统一，有这样一个形象的比喻，科学知识是人类智慧宝库的珍珠，必须用科学思想的金线和科学方法的银针穿起来，科学精神则是整串珍珠发出的智慧之光。物理教学不仅要传授学生物理知识、科学思想方法，还肩负着培养学生科学精神、科学态度的任务；不仅要为培养科技人才服务，还要为提高全民族的科学素养服务，提高人民辨别伪科学、同歪理邪说作斗争的理性思维能力。西方列强为什么能在短短几百年赶超有着千文明史的旧封建中国？这与西方文化崇尚以实证、批判、民主、理性为核心的科学精神密不可分。人类已进入高科技时代，人们的科学素养理应不断提升，科技兴国不能只靠少数人的孤军奋战，只有全社会对科学的理解加深，崇尚科学的风尚日浓，更进一步的科技发展才会有坚实的基础。传统经院式教学方法以及过多的数字公式与推演使物理学面目可憎，只有专业人士才敢靠近，导致一些学生高中开始便同物理彻底再见。物理教学要学会“二条腿走路”，处理好专业化与大众化的关系；一些国外的学校在高中已经开始通俗地传授我国大学物理专业三年级才系统学习的《量子力学》，我应加以借鉴，把高深的理论变得通俗具体、生动好学，使科学知识、科学方法得到最大限度的普及。 近代物理学的发展史就是一部精诚合作、无私奉献、求真务实、开拓创新的战斗史；玻尔、卢瑟福等科学家及其领导的科研人员不仅为后人留下了丰富的知识财富，还留下了巨大的精神财富；当代科学发展更是离不开人类这些优良品质。物理教学中强调渗透人文精神，人文精神体现在科技活动的动力、方法和对科学结果的态度与对科技成果的利用上，体现在对真、善、美的追求上。在物理教学中渗透人文精神，物理教学将更丰富,更富有生机、更充满人性和灵性，使学生在认识物理世界的过程中与人有机地结合起来，突出人的主体地位，这样不仅使学生得到具体的物理知识，而且还受到高尚的人文精神与道德情操的熏陶，有助于使学生形成良好的品格和习惯，树立健康的人生价值观。科学是一把双刃剑，掌握在好人手里就是一个改造世界和造福人类的良方，倘若掌握在心术不正的人手里可能就是祸害。所以在物理教学中强调渗透人文精神很重要，尤其是在当今科技迅速发展的时代尤为重要。教学中既要重视智力因素，也要重视非智力因素，重视物理教学中的情商教育，美国心理学家丹尼尔要素中专业方面的知识与能力占15%，而人际关系的处理等情商因素占85%。不仅要关注学生在认知领域的水准，更要关注影响其发展的心理与情感因素。物理教学应促进学生的知、情、意、行和谐发展，没有良好的情感与意志品质，学习就会因缺乏持久思想动力而不能前进；或因不健康的心态失控，使自我毁于一旦，甚至贻误社会。教学要着眼于促进人的全面发展，培养像居里、爱因斯坦这样德才兼备、具有高度社会责任感的科技工作者。只有促进人的全面发展，才能真正服务于科技与社会的全面发展。 二、培养学生全面的科学素质，提高学生的社会适应能力、创新和实践能力，注重实验、知识、思想方法的“三位一体” 物理教学是融知识、实验、思想方法为一体的立体教学。只有三者和谐发展才是真正的物理教学。随着科学技术的迅猛发展，新的学科，新的技术不断涌现，人类知识按指数增长。不断更新的计算机与光纤网络通讯、卫星远程通讯相结合,将知识的编码、储存、传输、扩散的速度大大提高,方式极大简化，使人类从繁重的记忆任务中解脱出来，不用忙于积累知识和计算数据，而能把更多的精力和时间用于思考、分析、加工信息，产生新的知识。一个人在校所学知识是极其有限的，实践中所需更多知识则是在毕业