及谐师生关系有助于英语教学.docVIP

及谐师生关系有助于英语教学摘 要：英语教学中和谐的师生关系可以帮助学生，尤其表现在学生形成新的积极情感，预防和调控消极情感，促进学生认知的发展，英语学习水平的提高，努力挖掘和培养学习中的情感因素，探索合作学习模式，有效降低学生的学习焦虑。 关键词：情感教育 相互弥补，情感因素 一、构建和谐的师生关系 许多学生对英语教师都怀有敬畏心理，他们与教师在一起的时候往往感到拘束，不敢多与教师进行交流，加之学生的自主意识和独立意识较强，获取知识的渠道也会日益多元化。因此，他们缺乏与英语教师进行交流和沟通的主动性和积极性。此外，教师在教学之外的其他工作无法量化，通常情况下不会被列入对教师进行考核或评优的指标中去，这也影响了教师与学生进行交流的积极性和主动性。 以往的研究和实践都表明，构建和谐的师生关系是实施情感教育的基础。实现师生关系的和谐，不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的基础条件，也能使英语教学过程中教与学之间的信息传递与反馈得以实现最佳控制。因此，教师应克服各种困难，主动与学生，尤其是与女生进行沟通和交流，尊重、欣赏并经常表扬学生，以构建和谐的师生关系。 1.增加师生交往频度，真正了解学生的情感特点和需求 交往是指人们在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。包括开设英语课程在内的高校，他们的一切教育教学活动，都必须通过师生之间的相互交流和相互作用来实现。女生的情感体验比男生更加深刻且强烈，她们对人际关系十分敏感，并在这种关系发生变化时能很快地响应。因此，英语教师应增加师生交往频度，真正了解学生的情感特点和需求。 2.英语教师应真诚地尊重、欣赏并经常表扬学生 作为一名英语教师，必须尊重学生的独立人格，尤其是大学女生有较强的自尊心，有较成熟的思维方式，教师应设身处地体察学生的心理和处境，注意学生学习的细微变化和点滴进步，并及时地加以引导、表扬和鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、信任感和安全感。这就要求教师具有敏锐的观察能力，善于发现学生的亮点。例如笔者班上一名女生的英语基础差，但在开学之初的交流中笔者发现她视野开阔，思维活跃。在一次班级组织的英语演讲活动中，尽管她口语发音不太标准，但严谨的逻辑、丰富的手势和肢体动作，使同学们完全能够了解其表达的意思。活动结束之后，笔者发自内心地表扬了她具备的优点，提出今后努力的方向，结果产生了良好的交流结果，促进这名女生的英语学习。 总之，适度的表扬和鼓励，能使学生体会到成功的喜悦，在被欣赏的积极情感体验中奋发努力。当然，表扬要注意其方式、方法和频率，一些学生喜欢教师私下里的表扬，因此如果教师在全班面前表扬，可能还会有反效果。 二、充分挖掘教学内容的情感因素 1.教师应充分挖掘教材内在的情感因素，激发学生学习的兴趣 课程教材是实现教育目标的基本途径之一，英语教材是英语课程资源的核心部分，蕴涵着大量的情感因素，教师在教学过程中的重要任务之一就是在备课时把教材中的显性情感因素进行加工提炼，在课堂上展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应情感因素的影响。教材中有一些教学内容主要反映客观事实，不带明显的情感色彩，但在反映客观事实的过程中会隐含着情感因素。这种隐性情感因素易被人们忽视，这就要求教师通过自己对教学内容的加工提炼，尽可能地挖掘教学内容中蕴涵的隐性情感因素，从而使学生获得相应的情感体验。 2.挖掘大学英语教材之外的教学资源中所蕴涵的情感因素 教科书及其配套的辅助材料仅仅是英语教学资源的一部分，其他教学资源还应包含通过各种渠道得到的声音、文字和图像，这些声音、文字和图像能为学生提供更多有效的语言输入。如来自日常生活的、来自英语报刊和互联网的语言材料等。 各类英文报刊杂志和互联网站为我们提供了丰富的英语信息资源，只要与教学内容相关，这些语言材料就可成为大学英语教学中有效的教学资源。目前，很多学生口语水平不错，但英文写作能力较差。而根据心理学研究成果，在记忆力方面，学生偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广、量大、短时记忆较优。针对这种情况，教师引导他们接触地道的英文材料，可以帮助培养学生的语感，扩大学生的视野，同时也能提高学生的英语学习兴趣。笔者经常鼓励学生课后进行自主性学习，提供一些适合他们水平、又蕴涵大量情感因素的杂志，如《中国日报（英文版）》《英语周报》《英语沙龙》等，并赋予他们学习任务，定期检查，以督促他们的英语学习。 作者单位：齐齐哈尔高等师范专科学校 1