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合作班大学数学课程模式探究及实践【摘要】本文结合中南大学与澳大利亚合作办学的教学实践经验, 重点提出了适合中外合作办学的大学数学课程模式及培养目标,研究了按该课程模式进行的教学方法。 【关键词】合作办学 数学教学 课程模式 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0080-01 课程是实现教育目标和培养目标的重要手段,也是历来教育改革的核心和突破口,教育功能的发挥在很大程度上依赖于课程的应变能力。近年来,随着中国经济的进一步国际化,我国高等院校的中外合作办学得到了飞速发展,已成为我国高等教育事业的一个重要组成部分。中外合作办学的国际化特点,为我国现行教育体系与教学改革提供了更大的空间。在中外合作办学过程中,探索适应国际合作性高等教育的新型课程模式是非常重要的,也是摆在高等教育教学工作者面前的新课题。 在中南大学与澳大利亚合作办学的教学过程中,针对作为重要基础理论课大学数学的教学过程,探索出了一套结合中外双方优势的课程模式与教学方法,并进行了教学实践。 1 合作班大学数学课程模式的研究 课程模式是指在课程发展过程中,根据某种思想和理论,选择和组织教学内容、教学方法以及制定教学评价原则而形成的一种形式系统。课程模式的选择不仅决定课程的教学质量和教学目标的实现,而且决定人才的培养质量和人才培养目标的实现。课程模式是实现培养目标的主要手段,为了实现中外合作办学的目标,应该构建与之相应的课程模式。我校材料专业中澳合作班的大学数学课程采用的是国外大学数学课程的本土化开发,并进行了创新。本项目引进了国外,特别是澳大利亚的大学数学课程资源,并加以整合,改进与扩充创新,形成了一套本项目特有的大学数学课程教学体系。 1.1 教学指导手册 我们参考澳大利亚相应课程的做法,为大学数学课程编写了教学指导手册(Study Guide),其中的内容包括:教学计划,每周的教学内容大纲,课后练习,教材及参考书籍,补充材料,大作业,以及考试安排和评分考核标准,还有考试样卷等。教学手册的内容基本上概括了本门课程的各个教学环节。教学活动原则上按照手册的指导进行。 1.2 合作班大学数学课程体系 大学数学课程体系是实现中外合作办学数学教育人才培养目标的基础和保障,课程体系是此专业培养方案的重要内容,也是实施此专业人才培养的主要载体。因此,作为中外合作办学类型应构建相应的为其培养目标服务的课程体系。首先是以创新能力为本位选择大学数学课程内容,而“创新能力本位”则强调创新能力培养的重要性。其次是以具有国际竞争力为主线构建大学数学课程体系。大学数学课程体系是根据强调创新能力培养,将微积分、线性代数、空间几何、概率统计、应用数学模型、计算机方法等教学内容进行有机结合,按模块优化组合成一种的课程体系、该体系课程设置模块化;教学内容整体优化;渗透现代数学思想与观点,加强应用性与实践性。 2 合作班大学数学教育的培养目标研究 培养目标是教育中最基本和核心的概念,没有明确的培养目标,人才培养工作就没有方向,更谈不上质量和评价等。因此,培养目标是一切教育活动的出发点和归宿,对于数学教育也同样如此,我们研究合作班的大学数学教育,也必须从培养目标的研究开始。中外合作班的大学数学教学目标主要有三方面:语言目标,数学知识目标和英语思维目标。结合这三者,其根本目标是:培养既精通英语,又有专业特长“的国际化人才。 3 合作班大学数学教学方法的研究与实践 在教学方法上注重启发式,利用现代教育手段加大课堂信息量,主要采用双语教学方式进行教学。在具体实施过程中,采用全英文的精品电子课件,课堂讲述内容则穿插使用英语。根据学生的反馈情况,循序渐进,逐步加大英语的使用量,课外让学生逐步使用英语解答习题,使用英语批改作业,最后用英语命题考试。中澳合作班的大学数学教学最显著的特征表现在教学语言上。在教学过程中,大学数学课程主要采用的是双语教学,基本上以英语为主。这种教学方法的好处是学生能够在熟悉专业英语的同时,更好地理解数学教学内容。经过一段双语教学后,逐步过渡到全英语教学方式。这种模式为学生创造了一个完全模拟国外的教学语言环境,学生在实践中很大幅度的提高了日常英语以及专业英语的应用能力,实践效果表明这种模式培养的学生,即使到了国外,也能很好地适应专业课程的学习。 4 合作班大学数学辅助教学文件研究与开发 制作了适合合作办学特色的大学数学教学大纲,授课计划等。 参考文献 [1] 刘碧玉,韩旭里,秦宣云,周英告,李军英,工科数学课程体系.内容及教学方法的改革与实践.工科数学.2000,16(6):47-49. [2] 刘碧玉,李学全,刘建华,实践课程