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在职业教育中综合应用行动导向教学法摘 要： 本文主要介绍了行动导向教学的内涵和基本原则，以机械制造专业为例，详细叙述了在职业教育中，以行动导向教学为理念，实施完整性教学，综合运用各种教学法开发学生关键能力的过程。 关键词： 职业教育 机械制造专业 行动导向教学法 关键能力 现代技术工人除应具备职业领域的专门能力外，还应具备诸如学习能力、解决问题的能力、计划和决策能力、团队工作能力、与人交往与合作的能力等综合职业能力［１］［2］［3］［4］［5］。 “行动导向教学”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法，其教学目标就是综合职业能力的培养。本文以机械制造专业为例，以行动导向教学为理念，在职业教育中，综合运用行动导向教学所包含的各种教学方法，开发学生的关键能力，实施“完整性教学”，培养综合职业能力人才［１］［6］。 一、行动导向教学概述 （一）行动导向教学的内涵 行动导向教学的目的是在职业教育中实现关键能力的培养，它以将关键能力的培养渗透在专业教学中为原则实施“完整性教学”，集成了多种可以开发关键能力的教学方法，包括项目教学法、模拟教学法、头脑风暴教学法、案例教学法、引导文教学法、考察教学法、案例教学法等具体的教学方法［１］［5］［6］。 （二）行动导向教学应该遵循的原则 行动导向教学应该遵循的教学原则及教学特征可以归纳为以下几个方面［１］。 1.行动优先 行动导向学习要求将行动和认知结合在一起，强调“做”在学习中的作用。 2.以学生为中心 行动导向教学将学生看作积极的行动者，提倡学生对学习过程的自我控制，教师转变为咨询者。 3.完整性学习 学习任务应尽可能完整，所反映的职业工作过程应该清晰透明，提倡完整的与职业活动相近的学习过程。 4.合作式学习 行动导向教学提倡为学生提供尽可能大的合作学习空间，学习任务应能促进交流与合作。学生和教师以团队形式共同解决提出的问题。 5.反思性学习 强调在做的过程中思考，总结经验。学生通过回顾完成学习任务的过程，对当时的现象、感受、思考和行动的整理来积累经验，发展自己的行动能力。 二、在机械制造专业综合实训中运用行动导向教学 （一）确定学习主题和教学目标 1.学习主题 可调垫铁的生产过程，具体工件见图1。 2.教学目标 通过模拟企业接到订单后的生产过程，了解典型机械生产过程的各个环节，学会各种专业知识的综合运用并加深学习，提高自我综合职业能力。 图1 可调垫铁 （二）教学对象分析 适用于机械制造专业三年级下学期或四年级学生。学生对所从事职业已有具体了解，并已经初步掌握相关主要职业能力。 （三）教学条件 1.相关资讯的获取途径 （1）《机械制图》、《AutoCAD2008机械制图基础教程》、《Pro/Engineer项目实训教程》、《机械工艺师手册》、《金属材料手册》、《机械加工手册》、《金属材料热处理》、《企业经营综合实训指导》等。 （2）学校网络资源。 （3）学校图书馆。 2.硬件条件 （1）具有完备的机械加工流程的企业或工厂。 （2）热处理加工企业或工厂。 （3）数控铣床、平面磨床、锯床、钻床及相关刀具、装夹具、测量工具等。 （四）实施步骤 1.项目征集（头脑风暴法） （1）目标描述。以模拟企业订单式的生产模式为目的，选择一个产品进行生产。要求：产品实用，与生产实践密切相关；不太复杂；产品有一定难度，但经学生努力可以解决。 （2）课前准备。提前对学生公布项目意向，发动学生提前几天收集相关信息资料和创意，为发表自己意见做一定准备。 （3）实施。①对学生分组。②公布规则：积极参与，每个成员至少提供一个设想；相互尊重，不得贬低他人的项目。③实施。分三轮进行：第一轮：每组各自进行；第二轮：各组同时展示设想之后，根据他人设想的启发，继续进行；第三轮：各组展示结果，在各组答案中寻找交集。大家商讨后选出几个可实施的项目。 （4）后期处理。老师和学生代表对选出来的项目进行最后的讨论。 （5）决策。项目确定：①项目名称：生产可调式等高垫铁。②数量：60套。③项目情况：等高垫铁广泛应用于各类机床上，是一个简单却重要的辅助工具；可调式垫铁，结构简单，实用性强，适合进行生产模拟。 2.任务确定和成员分工（考察教学法） （1）目的。通过调查和相关资料的查询，了解中小型企业订单式工作过程，为成员分工和计划制定奠定基础；在成员中对任务进行初步分配。 （2）准备工作。①确定调查企业和主要访问对象。②确定调