在英语教学中加强学习兴趣培养.docVIP

在英语教学中加强学习兴趣培养《小学英语课程标准》明确指出，小学英语课程教学的主要任务是激发培养学生的学习兴趣，使他们树立学习英语的自信心。为他们升入中学进一步学习英语打好基础。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。为此，培养学生的学习兴趣提高教学效果尤为重要。根据小学生特点，我运用了以下教学手段： 一、课前二分钟口语训练 在每节课开始，我设计了以值日生形式出现的课前二分钟口语训练这一环节。两人一组，可以是口语对话，也可讲故事，还可介绍英语课外小知识。训练结束后给优秀者小小的奖励。为了使训练不流于形式，每次我给听课的同学就当时的内容进行提问，让每个学生都有所得。这不仅培养了孩子们的听力，也调动了他们学习英语的积极性。 二、融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤 教学活动是教师和学生的双边活动，教师只教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：”亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。 三、创设情境 心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。情境教学能使所学语言在虚拟的生活场景中得以灵活运用。为学生创设生动逼真的口语交际环境，让学生走进情景学英语，可使学生产生强烈的兴趣。变”要我学”为”我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。 1、在学新单词时，多采用实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，附以相应的身势语言，可大大提高教学效果。比如在教apple, pear, orange, banana, 等表示水果的单词时，教师把实物一拿进教室，立即吸引同学们的注意力，这样学生会记得又快又准。在教tiger, elephant, bear等动物单词时，一边给学生呈现图片，一边请一名学生模仿tiger, elephant, bear等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放tiger, elephant, bear等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。 2、对交际性很强的段落，如购物、问路、看医生、打电话等，教师先演示，再要求学生熟读，直至彼此可以相互交谈，最后把讲台作为学生表演的舞台，如在Lesson 30的第二部分Go to Dr Liu时，教师身穿白大褂，戴上听诊器，学生一目了然，教师此时是一名doctor。又如在教In the restaurant时，老师手拖拖盘，盘中有饮料、菜谱等，学生会一下子想到此时的老师是waiter或waitress。学完食物后，把课堂模拟为“野炊地”，师生团团围坐，共同进餐，当然边进餐边用英语交谈，使学生在玩中锻炼了口语表达能力和语言交际能力。通过实践证明，变换角色展示场景，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，学生学习兴趣浓厚，学习效果显著。 四、运用游戏，乐中激趣 喜欢游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：”小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在教学中多使用游戏活动，使课堂气氛活跃，激发学习英语的兴趣。如做“抢摘苹果”游戏来复习单词。把全班分成两组，每组派一名选手，当教师说出单词时，这两名同学去抢摘苹果，最后，得苹果数最多的是优胜者。重复做这个游戏，最后得分多的组为胜利方