地理试卷讲评课中“学生自主讲评”实践探究.docVIP

地理试卷讲评课中“学生自主讲评”实践探究[摘要] 高三在二轮复习中由于课时少，往往会争分夺秒地讲授，而不顾学生学习状态，更无暇顾及的兴趣与需要，不但易出现闷课，还会出现课堂的重点难点突破不够，错误率高居不下，课堂效益不佳。因此在二轮复习课中实施“学生自主讲评”，有利于促进学生知识的内化，通过亲身体验思考、发现、探究、解决问题的过程，这种教学方式一方面提高了学生学习的积极性、主动性，同时又培养了学生的多种能力，使学生真正成为课堂的主人。 [关键词] 自主讲评 能力培养 一、探究的缘起 由一则教学案例引发的教学思考： 【教学案例1】某次试卷讲评课 教师：同学们把试卷拿出来，我先把答案对一下…… 教师：在这次考试中错误比较集中的是以下几个题…… 教师：下面我们主要来讲这几个题目…… 学生：认真做笔记…… 教师：同学们还有什么问题？ 学生：沉默…… 【教学反思】：类似这样的试卷讲评课，教师为了节省教学时间，求教学进度，采用教师讲，学生听，这样的结果使的学生自己对试题钻研较少，课堂上教师讲的学生基本上都能听得懂，能够理解，但一到自己做题，就会遇到各种困难，就有点束手无措，不知从何下手了。那么，如何才能在试卷讲评中发挥学生的主体作用，提高学生分析问题、解决问题的能力呢？ 学生“自主评讲”这种高效的试卷讲评课，它转变了学生的学习方式，建设了开放面有活力的课堂，是高度参与的课堂、高认知的课堂、高情意的课堂，更是培养学生学习能力的好途径。 新课程改革要求将学生发展的主动权还给学生，尊重学生的个体需要，激发学生学习的需求和学习的抱负，完善个体学习资源的整合，提高学生参与学习的热情，实现对学习活动的体检、领悟，从而使学生真正成为课堂学习的主人。“自主评讲”能够使学生自发地参与课堂学习，能根据自己对问题的思考，能过自身的体检活动来获得对学习的认知，使学生将外在的知识内化为能力。 二、“自主讲评”在地理复习课中的作用 （一）自主讲评能提高学生的参与度，培养学生的自主意识 在练习讲评课上，许多老师都面临着困惑，比如，试卷到底讲到什么程度，以什么样的方式讲最有效，如何激发学生在练习讲评课中的参与。而学生自主讲评这种方式恰好能弥补这种不足，它是由学生说出这道题的整个思维过程，然后由大家共同交流，相互补充而得出最后的解题过程，这大大提高了学生的参与者度，同时也培养了学生的自主学习意识。 （二）自主讲评反映学生的思维过程，纠正学生的思维偏差 平时的作业批改一般情况下很难看出学生思维的过程，也不能完全暴露无遗。通过学生在练习讲评课中的自主讲评，它不仅能反映出学生思维结果的质量，还能体现出学生思维过程中的偏差，从而使教师能够有针对性地进行指导，切实纠正学生思维过程中的错误及偏差，使学生达到在运用中不断巩固、深化知识的目的。 （三）自主讲评能挖掘学生思维潜力，培养学生自主获取知识的能力 学生自主讲评是在学生经过自主探索、尝试及难后再各抒己见，相互交流，相互讨论的。这样不仅使师生在解题方法与思维方式上进行了沟通，达到合作学习的目的，从而在方法上有所突破、创新，同时也开发了学生的思维能力，培养了学生的语言表达能力，最终深化学生对知识的理解，提高学生的地理解题能力。 （四）自主讲评能优化学生的解题方法，提升应试的能力 “自主讲评”就是学生在课堂上，面向全体同学，依据所学知识结构，经独立思考后，从命题者的意图、限定的角度出发，运用口头语言从对试题的类型、答题的范围、知识的运用到表述的方式等内容进行阐述的教程。通过学生“自主讲评”，然后大家和合议就能找寻到最优的解题方法。 【教学案例2】 下图是“四个山地的垂直地域分异示意图”。读图，回答（1）-（2）题。 #8239; （1）四个山地中，①山地垂直植被类型最丰富的主要原因最可能是 （ ） A.热量丰富 B.降水量大 C.相对高度大 D.纬度位置低 （2）由四个山地植被分布情况可知，它们的纬度由低到高依次是 （ ） A.①②③④B.②①③④ C.②①④③D.①②④③ 【教学反思】 该题难度不大，通过学生自主评讲，可以起到系统复习的作用，例如： 1.本题需要用到什么地理规律？（垂直地带性规律）――建立所需知识与题目资料中信息的对应关系、分析要素之间的关系 2.该地理规律要从哪几个方面入手？（基带、垂直方向的更替规律、影响自然带的数目要素、自然带分布的上限）――构建知识体系 3.你能从图中找出那些与垂直地带性规律的信息？――有效信息提取训练、 4.答案是什么？说出你的解题思路.――建立设问和题目资料中信息的对应关系 三、