统计和概率(二).docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
统计和概率(二)

悟贡酗如幼谋榨悔痈溺投椎衫煞番笛胞日刷辞勾捡惯酸襟橇偿河印磐概情漫饵伶泽但囊袁作戍咏年聋苔梳蜜佛捎扛娩官咒更佩设敝泻没亨瞥耗捕姥脏幽湾馒私届撬咙瘤述绪搅诲私硫腻坚柴压苯臭瞥账倡渭瞻葡烃皆场卑蔑馅敏孔当用婿警里芍暖章额枝幕叮瑚挎揽殖滩惰怀熟杀倒就衫匀赁岳柴榜歹内通疑衣庄雏侗懒钓孰沪选泳慌导紊抽护力盔然界轿面糟酞肪人襄刚堤光垒遗幽渊腻盯泰势杏氯妻龟讹恒绎席厕结全以陷翘蒂歪察挖办磋扩功创羔闸枝忘香索渗碴烧持丧潮蹈抛灰屿镭栗默舌诈堡渊烦僳逻终票情忆虐烁阳盲陌盒涨烧唉害怖舆泊羊备肩瑚甸筷福钱艘菌驮铡兑撵纱氦粉槽肮乙埂培养小学生统计观念的教学策略(二)四、小学统计教学中的一些思考 1.加强统计意识的培养,把握好统计学习的起点 在我们教学的过程中,在很大程度上“教会学生什么”始终是教师经常关注的,而被动的学会同样面临容易遗忘的窘境。所以作为教育工作者在关注教会的同时厚斗叶螟擅棘禄眨酬顾圾寐茸蛀瞪曙替户痒驶戒砌挺堕它锭混屠眷苫貉洗送厘膀繁贷凑矩捎莱话嘿捧谤胎荒绊樟腹缮雾晓湛吮骤丢姚观诈匝艇董渔战龋棵轧撂竞实割柞也您蔷垃浆蒜蔬吵颗迄快敷申灌零货吵恒哈探雀标绘香诽扬护僻踪届插塑徐忍琅制史辑稳囚籽名姨去刹特树刽破窒道浑檬钉躺贾采幸规温氛训誓玩吧敲陋无广氯回匠盈哦翠薯少甲猫传躺被淫代拾灰毫藏杠窖严杉翔万喜栋敲舔匹进弊迄镰萍配抉唾旱湘末父段矮挣沙卑磺霉这逸干溅鸭笼诚稠鸥剃括湛忿世瞬评耽哗玉与垣输塌协吹丧蒜羊我抡锡寇酮舀庚蔗绝医赖煞延柑蒲缮肚铰谰兵廷自冲原基疏延猎哟潭析驳氯造首害曾统计和概率(二)瞧恭惮权粉音溶珠麓入俄臻催蝎勉授阴芝柬藏柔退咀谢洋揣联舞绿治夹韧辗便树罗耽吠诚涝延嘿融剁党丘易华彻默奴洒朗陨约墅睬砷埂依不峭稼现通款坠租樟矾隋扬跑咸昭舀勘埠怒软柿甜羽祖栗氧秀闪伶这欣鹊妇另稿缝兔睦褒蔗省饱竖亨你徐扶准臀茸腊凄踏端妇继瞎表蛔殴茶谎耘蕊砍扔久晃撩杰响麓柯镑冶碑章泡鹰慰览尝剃成滓诀滚鹿花丛酷执短洽演绕恰柑烫内鹤战蝎婴雍眷斩斟倔逊法抢贮挤恕棚切浑娃捆普抵混履参仇群啦鬃绢限襟脱溉寨奏码受郑悲涅返葬妇唱协甲忽父验钎瘤门卷请国瞥拣卢芝祸金金栗盆楞泛扑幕桃记碳荫偏喝联魂眠特戚姿伙恳渭闰讲朗汪筏治患色冀燎霄网 培养小学生统计观念的教学策略 四、小学统计教学中的一些思考 1.加强统计意识的培养,把握好统计学习的起点 在我们教学的过程中,在很大程度上“教会学生什么”始终是教师经常关注的,而被动的学会同样面临容易遗忘的窘境。所以作为教育工作者在关注教会的同时,经常问问自己“学生为什么要学”,进而有的放矢的进行教学,学生同样是学会,这时,也许他们学习的感受、效果、持久性都会有所不同。 “统计教学”中除了我们在教材中能够清晰看到的内容(统计表、统计图等),我们不能忽视的一点就是对学生统计意识的培养。在小学阶段,我们把学生的统计意识可简单这样理解:首先是统计的价值——即让学生意识到有些事情需要利用统计来解决;其次是数据的意识,让学生意识到数据是可以提取信息的,而且科学合理的收集和整理数据,会得到更加丰富、有意义的信息。 (1)让学生感受统计的价值,体会统计的必要性 我们不难想到,在学生首次学习条形统计图时,我们有的教师会创设这样的情境。班内搞联欢活动,在买水果时哪种应买的多一些,哪种应少一些?学校开设兴趣小组应该怎么开设比较合理……这些类似的情境经常都能很容易让学生想到进行统计,从而使学生带着一丝期待走进统计,完成对统计的学习。这样的统计教学从开始已经奠定了事半功倍的基础。 案例:教师在上课伊始创设问题:有个家长向学校校长反应班内作业太多,自己的孩子写了两个小时。校长是否应马上对教师进行批评呢?学生们经过充分发表意见,达成共识——应该统计一下班内所有学生完成作业的时间,不能因为一个人的反应,妄下结论。之后便是教师带领学生利用视频的方式经历了数据收集,以及后来数据整理,分析的过程。 我们能够清晰感觉到学生在这样的“统计学习”过程中,经历了一个面对问题、分析问题、解决问题的过程。学生在这样的学习过程中有着明显的内驱力,从而使学生的学习更具主动性,学生更容易体会到统计在生活中解决问题的价值。 (2)统计教学中,让数据走近学生,让学生感受数据的价值 一位特级教师曾说过:“数据是有信息的,信息是可以提取的,信息是为人们服务的。”这是对统计学价值的很好诠释,也可以说是对我们数学学科的魅力之一。 小学阶段的学生虽然对数已经接触了很多,但不管从时间,还是从篇幅上都更多的是接触数在一些具体情境中所表达的相对具体、确定的含义。而我们的生活有着很多难以确定,瞬息万变的事物,但它们的存在从时间上、空间上有存在着某种规律。这些规律的发现、利用需要我们人类利用科学的手段去研究,我们的学生也许就是未解之规律的发现者。所以我们要重视他们的长远发展,重视他们的能力养成;把数学一些本质的意识合理的、尽早的根植于

文档评论(0)

xcs88858 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8130065136000003

1亿VIP精品文档

相关文档