培养学生学习兴趣四要素.docVIP

培养学生学习兴趣四要素学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它能促使学生兴致盎然地去学习，并且得到很大满足。研究证明，具有学习兴趣的学生，其求知欲不会减弱或消失，而求知欲的满足反过来又会丰富和深化学习兴趣，使学生产生与更高层的认识水平相适应的新的学习兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁也说过：“成功的真止秘诀是兴趣。”可见，中学生的学习兴趣，对于提高教学效果，培养学生的创新能力，增强学生的自信心和全面提高教学质量，都起着巨大的作用。 那么在简单的小学语文教学中，如何才能充分激发学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果呢?在教学实践中，我根据教材内容，针对学生实际的认知水平，灵活巧妙地运用各种行之有效的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，从而达到了“以乐激趣，以趣激学”的目的。 １ 激趣导入，创设学习情境，激发学生学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这规律在课堂教学上也一样适用。在平时的课堂教学中，许多老师的课堂讲解十分精彩，可是忽略了课前的导人谈话。上课往往只是习惯性地“起立”“请坐”“请翻开课本第x页，今天我们学习第Y课”。这样的导入语，在很大程度上打击了学生的学习兴趣。从小学生的心理发展角度看，他们学习的最初动机与目的，只是为了获得自身的欢悦体验和被认可的成就感，极少能意识到学习与学问、知识的联系，也就足说，小学生的学习只是为了自身的兴趣。在教学过程中，我根据小学生爱听故事、好奇心强的特点，适当地改变课前的导人谈话内容和方法，利用讲故事、做游戏等方式导入新课，创设适宜的学习情境，达到了激发学生学习兴趣的目的。 新课的导入方式直接影响着一节课的学习效果。在教学中还可以适当地运用“故事导入法”“疑问导入法”“游戏导入法”等可以激发学生的兴趣，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。 ２ 充分利用教学工具，集中学生注意力，活跃课堂气氛 课堂上，老师讲得兴致盎然，口干舌燥，而学生却昏昏欲睡。究其原因，不能怪学生不爱学习，也不是老师讲得不好，许多学生都说“不知道为什么就走神了”。的确，十一、二岁的孩子，我们怎么能要求他们一直保持足够的注意力呢?对于小学生来说，在课堂上有意识注意的时间是很短的，教师若不能及时地以其他方式激发起他们新的有意注意，学生的注意力便会在不知不觉中转移到其他事情上去，严重影响课堂教学效果。教学过程中，我充分利用教学挂图、录像带、幻灯片等可利用的教具，让学生的视觉、听觉和想象思维同步进行，既活跃了课堂气氛，又让学生养成了良好的学习习惯，提高了学习效果。 例如在学习课文《桂林山水》时，学生已提前背熟了课文，老师对各处的景物特点的分析进行得一帆风顺，可是学生却很快失去了学习兴趣，开始心不在焉了。这时，我用幻灯打出了早就准备好的桂林山水风景图片，学生虽然对这些景物特点朗朗上口，可是毕竟没有亲眼见过，一时间，幻灯片上的美丽景象又深深吸引了他们，教室里又出现了一股“图文对照，神游桂林山水”的学习高潮。通过这些不同的形式复习课文内容，学生既感受了桂林山水的美景，也掌握了写景文章的写作方法和不同修辞手法对表达文章的作用。学习过程中学生没有觉得索然无味，学得很轻松。 ３ 把学习的主动权还给学生，以学生为主体。引导学生自主学习 传统教学是“老师讲，学生听”，教学过程中就是老师按照自己的计划进行讲读，学生只能被动地接受。随着信息社会的飞速发展，现代小学生的知识面越来越宽，他们的好奇心、求钳欲也不断增长，传统的教师照本宣科的教学法已经不能满足学生的要求，不能激发他们。的学习兴趣了。在教学过程中，我发现在大多数情况下，只要教师引导学生界定了大致的学习目的和方向，把学习的主动权交给学生，他们完全有能力通过合作、共同讨论完成学习任务。在学习过程中，教师只需要适时引导、总结，使他们不偏离学习目标。 “授之以鱼不如授之以渔。”其实学习过程就是一个不断探索、不断更新的过程，把课堂空间交给学生，学生少了呆坐死听的“苦刑”，在学习过程中自然充满兴趣。 ４ 巧设疑问，激起学生思维的浪花，激发学生的学习兴趣 在小学语文教学过程中，质疑提问一定要把握好时机：在学生精神疲惫、注意力分散时，适当地提一些简单又能引起学生注意的问题，这样可以集中学生的注意力，也可以检验教学效果。教学过程中的提问要贴近教学内容，不要造成知识上的脱节，以免引起学生思维上的过分跨越，影响教学质量，注意所提问题的难易程度，太简单的问题不能起到激发学生思维的作用，太难的问题又会让学生产生畏惧感，失去继续思考的信心，所以在课堂提问时要本着“跳一跳，摘到果子”的原则，要给学生一定的成就感，保持其学习兴趣。 学习兴趣是影响学习效果的重要因素，课堂上激发学生的学习兴趣有很多种方法，以上只是