增强政治课堂教学有效性尝试.docVIP

增强政治课堂教学有效性尝试有效性是教学的“命脉”，是我们对教学的基本要求，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。但是在实际的教学过程中，取得的效果却颇不如人意，教者讲解枯燥，听者感觉乏味，通过多年的教学实践，我认为真正让政治课成为学生喜爱的课，让老师和学生都从枯燥无味的教学中解放出来，以下几点可以尝试： 一、激发兴趣，引生入胜 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”创设良好的教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的意境中，激发学生的兴趣。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。 二、完善细节，全面提高 教学是个完整的流程，教师要注意每个教学环节，每一节授课的开头要精彩。精彩的开头才能吸引学生的注意力，引导学生积极思考，提高学习的兴趣。开头的方式很多，有开门见山式、事例导入式、温故知新式实效性，等都要能让学生有耳目一新，追根究底之感准确流畅的讲解。准确是政治课的生命。政治教师所传授的知识正确与否，对学生的行为、学习甚至世界观的形成有着直接的影响。因此教师务必把书本上的基本观点和概念讲解清楚到位。而教师的讲解流畅与否则直接影响到学生的听课效果。因此，准确流畅的讲解是政治教师的基本素质之一。教师如果上课时总是习惯性的废话、重复、停顿，就会让学生逐渐失去兴趣，从而转移注意力。精心备课是教学的重要环节，也是使讲解准确流畅的前提条件。教师只有将教材熟记于胸，授课时才会左右逢源、挥洒自如。 幽默生动的语言。生动幽默的授课语言，能极大的调动学生的学习兴趣和激发想象力，往往会给教学带来意想不到的效果。 画龙点睛的板书。大家都知道，教师上课需要清晰工整的板书，但是如果光抄课本上的条条框框，我认为是不够的，甚至可以说是在浪费时间，没有任何意义，更应该以合理、优化、最佳的组合来帮助学生理解知识点。如：对较长的标题内容进行压缩；采用吊线图的方式进行概括总结等等。 轻松愉快的氛围。所有的学生都喜欢平易近人、和蔼可亲的老师，而最讨厌那些盛气凌人、端架子摆谱儿的老师。课堂上，师生互动，互相尊重，积极配合，教师允许学生“接下茬”，允许学生各抒己见，这对于调动学生兴趣、活跃课堂气氛、实现良性教学、建立良好师生关系都有好处，这也是新课程标准提出的“以人为本”“以学生为主体，教师为主导”的重要体现。 三、构建模式，持续保障 虽说教无定法，但确立科学的适合于学科特点的有利于促进学生全面发展的教学模式，以便改变教学的随意性，非常必要。在长期的教学中，我们结合学科的实际，探索出基本的教学模式：创设情境―引发问题―启发引导―指导归纳―拓展思路。创设教学情境，必须注重教学的情感性，引发学生的情感共振。政治课教学的实效性在相当程度上依赖于课堂上师生的情感交流，依赖于情感性，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，才能使学生知、信、行， 引发问题必须理论联系实际，注重教学时代性。理论联系实际，这是思想政治课的基本原则，不坚持这一原则政治课便成为无源之水，无本之木，实效性便会苍白无力，便会拒学生于千里之外，陷入经院哲学的泥潭。我们坚持课前5分钟时政新闻发布会等活动，随后教师点评，我们不停留在国内外大事的简单罗列上，而是把它融合进课堂去阐释、补充、丰富、发展、教材的原理与观点，克服教材的滞后性 启发引导，鼓励质疑问难，体现学习的主体性、创造性。教师要善于提出疑难问题，激发学生解决疑难问题的欲望。启发式教学，关键在于积极思维，而积极思维往往是从提出问题开始的。教师要善于提出疑难问题，启发、鼓励学生提出问题，循循善诱地指导学生解决问题。启发式教学的过程，实际上是提出疑难问题，激励学生的思维，发现问题，分析问题，解决问题的过程。教师要坚持做到善于提问，善于取材，善于分析，善于释疑。 指导归纳，拓展思路，必须充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，使学生们学会学习，提高能力，增强觉悟。经过上述环节后所学得的知识往往是感性的、不成系统的，教师这是就要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构；更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络，可采用表格式、提纲式、因果式等，尤其是运用现代信息教育技术，使知识间的联系更清晰、有序和完整地呈现出来。 四、精细训练 巩固效果 在常规教学过程中学生通过反复做题、反复练