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复合型人才培养模式中教师认知探究【摘要】本文通过访谈和问卷调查,研究和分析了教师对复合型人才培养模式中的培养目标、课程设置以及培养效果等方面的认知状况。旨在帮助广大教师充分认识人才培养模式改革的必要性和重要性,从而积极投身教学改革当中,提高人才培养质量。 【关键词】复合型人才 培养模式 教师认知 【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0216-03 A Study on the Teachers Attitudes towards Interdisciplinary Talents Training Model Abstract: Employing interview and questionnaire as the research instruments, the paper investigates and analyzes the teachers? attitudes towards the objectives, curricula, as well as results of the interdisciplinary talents training model. By raising the teachers? awareness of the necessity and importance of talents training model reform, it aims to stimulate teachers to take an active part in the teaching reform so as to improve the training quality of talents. Keywords: interdisciplinary talents training model teachers’ attitudes 1 引言 21世纪是一个高科技时代、信息化时代、经济全球化时代。科学技术飞速发展,交叉学科不断涌现,自然科学和社会科学相互渗透,从而对适应这个时代的人才提出了新的要求。社会对外语人才的需求已呈现多元化态势,以往只掌握外语专业知识和基本技能,而别无所长的“纯外语人才”已无法满足社会的需求。面对21世纪的机遇与挑战,我们需要培养大量外语与其他相关学科――如信息、经贸、法律、新闻等――结合的复合型人才,培养复合型人才是社会主义市场经济的要求,也是新时代的要求。 为了适应21世纪对人才的要求,教育部在2000年制定了新的《高等学校英语专业教学大纲》。新《大纲》规定:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”(1)也就是说,高等学校英语专业的培养目标,是造就既有较强的英语语言应用能力,又精通某一学科专业知识的复合型人才,以适应日趋激烈的国际竞争新形势。 要培养高素质的复合型人才,我们首先要解放思想,转变观念,树立合乎时代要求的人才培养理念。其次,我们要深化改革,打破传统的专业口径窄、人文教育薄弱、教学内容偏旧、教学方法过死的“专业性”人才培养模式,构建适应新形势发展的复合型人才培养模式。随着中国-东盟自由贸易区建设的进一步深入以及北部湾经济开发纳入国家战略,广西正在面临新的发展机遇和挑战,需要大量的熟悉国际规则和国际惯例,具有较强的英语应用能力和跨文化沟通能力,具有战略开拓能力和现代管理水平的商务、金融、法律、技术等复合型人才。在这一背景下,广西大学主动适应社会对人才的类型、规格与质量的要求,把复合型应用型人才培养模式改革列为教学改革的重点,创造性地提出了楔合式复合型人才培养模式。该培养模式的主要特点是:学生在第一学年修读公共课、英语专业基础课程;第二学年除修读公共课、英语专业课程外,还自主选修实验基地开设的法科专业、商科专业、工科专业选修模块课程;第三学年开始进行专业分流培养,学生可以自由地根据自己的兴趣和学习基础选择最适合自己发展的专业,再进行三年的学习。在这三年内,学生按所修专业修读专业课以及该专业的英语选修模块,并进行专业实习以及毕业设计(论文)。学生毕业时主修专业达到本科水平且根据分流情况分别授予法学、经济学、文学、工学学士学位;英语达到第二专业本科水平授予英语第二专业本科文凭。这种培养模式的主要优势在于:英语专业分别与法科、商科、工科等专业进行整体性的设计,使得两个跨学科的专业在修读时间、知识结构上互相楔入,从而促进其知识、能力、素质互相融合,实现真正的跨学科知识、能力、素质的协调发展。经过几年的实践,为了了解楔合式复合型人