大学生思想教育中知性培养.docVIP

大学生思想教育中知性培养摘要:高等学校的任务不但是把大学生培养成有知识的人,更重要的是把大学生培养成有“知性”的人,知性是一个人悟性的基础,是一个人创新能力发展的前提。在大学生的知性培养需从以下方面进行:一是注重在知识的教学和学习中培养学生对“理”的讲解和认知,二是注重知识的“全面性”,培养学生对知识的系统认知;三是注重实践动手环节,培养学生的操作认知能力。大学生知性操作认知能力的环节主要体现在学生的学习实践、学习社会实践,还有就业实践和创业实践等。 关键词:大学生; 知性培养; 思想教育 中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0069-02 高等学校的任务不但是把大学生培养成有知识的人,更重要的是把大学生培养成有“知性”的人。知性是一个人悟性的基础,是一个人创新能力发展的前提。什么是知识教育中的知识,一个人怎样才能做到有知识,怎样才能掌握系统的知识,又如何去运用知识。这些都是大学生思想和知识教育中的知性培养问题。 一、大学生教育培养中的知性 把大学生乃至所有青年人培养成有知识有文化的一代新人,这是我国青年教育体系和人才培养机构的明确目标。这个培养目标的实现,是一个复杂的过程和系统工程,其中大学生乃至所有青年人的知性培养和塑造是一个关键因素和重要环节。一个人的知性,就是其感知知识、掌握知识、运用知识的内在思维素质和能力。一个人有了良好的知性品质和能力,就会很敏锐地感知知识;就会很本质地去掌握知识;就会很积极有效率地运用知识。 我们通常所说的“这个学生糊涂”,这里所说的“糊涂人”就是知性比较弱的人,或者说是知性不强的人。知性是一个人的知识性和感知性,包括知识性和感知性的系统性,可获得性和内化性,可运用性和运用对象化性。一个人没有知识和对知识缺少感知性就会糊涂;一个人面对知识,不会获得和掌握,也是糊涂;一个人脑子里有知识不会运用,也是一种糊涂;一个人有知识和感知知识不系统,具有片面性,在想事和做事上也会糊涂。 大学生接受高等教育,直观看是学习知识,深层次是培养知性能力,其实人的一生都需要不断地培养和完善自己的知性能力。有的学生学习了很多知识,但是仍然显得能力低,也就是人们常说的“高分低能”,其深层次的原因之一是“有知识”但是“少知性”。 知识的获得相对比较直接,知性的获得相对比较复杂。知识的获得通常是通过教学与学习方式实现,而知性的获得通常是通过培养和塑造方式实现。也可以说,知识可以通过老师的教学与自己的学习获得,但知性不是通过老师直接教给的,而是通过内外因的相关作用逐渐培养和塑造出来的。 一个人只有获得知性培养和塑造出知性能力,才会从本质上去进一步理解和把握已学的知识;才会用已学的知识去看世界、看他人、看自己;才会在已学得知识基础上去感知事物、接受新事物,并进行新的思索和创新。 高等学校的教育对象是一群逐渐走向独立的青年人,他们正处于知性的培养和塑造的关键时期。从这个意义上看,大学阶段正是人生知性培养和塑造的最佳时机,具有年龄和时段上的优势。同时,高等学校的教育是系统性很强、知识前沿性明显、知识与应用结合的全面素质培养。从这个意义上看,大学是人生知性培养和塑造的良好平台,具有知性能力形成的知识环境和人文环境优势。 二、大学生知性培养的方式 大学生知性的培养和塑造,是一个逐渐积累的过程,是一个客观教育环境通过自身内在认知不断统一和深化的过程。其中,以下方式值得重视: 1.注重在知识的教学和学习中培养学生对“理”的讲解和认知 贯穿知识的主线是“理”。在任何事物中提炼出知识内容,都是把握提炼出了事物本身存在和发展的内在规律即“理”。要让大学生掌握一门知识并形成自己的知性,就要首先让他们掌握知识中的“理”,老师要把其中的“理”讲解清楚,学生要对其中的“理”有逐渐认识,并逐渐形成对其中的“理”的感知力。当学生对大量的知识,包括基础课知识和专业课知识的“理”的认知不断积累以后,就会逐渐掌握知识的本质,学会知识其中的“理”并把其转化为看待事物的方法,转化为应用知识的能力,也就会逐渐形成自己的知性能力,逐渐培养和塑造起自己的知性框架,逐渐成为一个有知性的人。否则,只会死记硬背书本知识点,不能把握其中的“理”,结果是学过就忘,考过就丢,用时不会,不但知性能力没培养起来,就连学到的知识也是支离破碎,形不成体系,形不成“理”,失去了大学培养的时机和条件,达不到大学培养的目的。 2.注重知识的“全面性”,培养学生对知识的系统认知 人的知性培养依赖于对知识“全面性”掌握。现实的自然界和现实的社会都是处于相互依存和相互作用之中的,只有逐渐全面掌握某一现象的相互依存和相互作用的条件和规律,才会对这一现象有真正的把握,才