如何加强初中物理实验教学.docVIP

如何加强初中物理实验教学物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真思索总结出来的，所以加强初中物理实验教学很有必要。加强初中物理实验教学，我觉得应该创造一切条件让学生动手做实验，并在实验方法上给予全方位指导，通过各种考查手段促进、加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起，从而提高初中物理实验教学质量。 一、提高学生的实验操作能力 学生的实验操作能力，对他们今后的学习和工作有着重要的影响，生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。在教学《透镜》这一节时，因为学生知道了凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用，所以引导学生：将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试。因为这个实验简单易操作，所以学生都积极参与。当他们认真实验并且有所发现时，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了。一方面学生的动手能力得到了培养，另一方面是因为有了成功的喜悦，学习兴趣得到进一步激发。 物理实验本身就是一个操作过程。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。 二、培养学生的创新能力 教材中安排的演示实验和学生实验都只有一种方法，从器材到实验步骤及表格设计，教材都有一定的模式，这样不利于学生创新思维的培养。教师可给出一个实验题目，要求学生应用所学的知识和已有的器材，自己设计多种实验方案，写出实验方法和步骤，并对每一种实验方案和步骤进行总结和比较。这样既能活跃学生的创新思维，培养学生的创新精神，又能使学生的分析能力、应变能力得到训练和发挥。如“验证牛顿第二定律”的实验中，课本介绍的是用打点计时器来完成这一实验，如果要求学生用多种方法，学生就会想到类似的方法，提出用电火花计时器也能完成这个实验。学生这种主动地提出见解然后用实验解决问题的过程，就是创造性能力培养的过程。 三、充分发挥教材中“小实验（小制作）”的作用 新课改初中物理教材几乎每章都安排了小实验，这些小实验作为正常物理教学的延伸与补充，重在培养学生学习物理的兴趣和发挥创造性，在物理实验教学中也应占有一席之地。对小实验，我大都安排学生利用课余时间，因陋就简，就地取材成功完成，同时组织物理兴趣小组，指导学生将小实验成果应用于实际，并对全班同学小实验完成情况进行检查和验收，大大调动学生完成实验的积极性和主动性。 搞好初中物理小实验（小制作）的教学，教师是关键。首先，教师应提出不同的教学要求，包括实验的组织形式、时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易搜集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，以弥补课堂实验的不足，同时也可以培养创造能力和动手操作能力。其次，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范，这些小制作要定期评比，做得好的要及时给予肯定和鼓励，以激发学生的创作热情。例如，在学了“光的反射”后，让学生自制潜望镜；在学了“重力”后，让学生在家里做“鸡蛋不倒翁”；在学了“串、并联电路”后，让学生设计楼道开关、问题抢答器。这些实验极大激发了学生的学习兴趣和学科情感，提高了学生的创造力，培养了学生的探究能力，使学生有新的收获，有新的发现。学生尝到了学习物理的乐趣，学习的积极性自然而然会得到增强。课外小实验和小制作与教学进度同步，这将达到温故而知新的效果。 四、养成良好的实验习惯 对于课堂教学中的演示实验，应给学生交代清楚，怎样观察实验现象，使用什么仪器，怎样操作，并指导学生边观察、边思考，对演示实验的物理现象和实验数据进行分析处理，归纳总结。例如“牛顿第一定律”的演示实验，首先介绍本实验的过程，即让小车在不同的表面（毛内、棉、木板）在同一高度的斜面自由下滑，观察小车的运动路程，让同学思考小车为何在不同的表面运动的距离不同，引导同学分析得出由于不同表面的光滑程度对小车运动阻碍也不同，再提出假设：如果表面绝对光滑，没有任何阻力小车会怎样？引导学生讨论，最后归纳出“牛顿第一定律”，防止学生把演示实验当做看把戏，养成不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯。 分组实验全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。教师要有意识地培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。