如何搞好高考英语总复习.docVIP

如何搞好高考英语总复习高考,作为一种选拔性的考试,关乎学生的学业和前程,牵动着莘莘学子的心,也影响着数千万的家庭。学生的高考成绩也很大程度上衡量着教师的授课水平,影响着教师的声誉和职称评定等一系列问题。因此,如何搞好高考总复习,是所有毕业班教师都十分关心的问题。高考是一种强化基础、注重能力和素质的考试,对学生各方面的知识和能力的考查可谓是最全面的,也是最严格的。养兵千日,用兵一时。要想在高考中取得辉煌的战果,绝对离不开考前教师的精心指导,离不开学生的勤学苦练。高考复习是一个长期复杂的过程,试题来源于课本而又高于课本。面对内容庞杂、任务重、要求高、周期反复的高考复习,如何保证其顺利进行并取得良好的复习效果呢?我结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。 一、高考英语总复习中容易产生的误区 (一)高考复习中的训练与课本知识相脱节。 随着第一轮对基础知识粗略复习之后进入到第二轮和第三轮复习,通常在后两轮复习中会出现下列现象:有些教师和学生在复习过程中,一味追求做试卷、抠难题,不注重课本知识的学习、归纳和巩固。这些学生往往基础不牢固,知识体系不清,做得越多,错得也越多,且错误多有反复。事实上,高考题都是按照考试大纲制定的,虽课本中的原句不会出现太多,可试题还是源于课本又略高于课本,其基本词汇、语法不会超越教材范围。因此,我们复习时千万不能抛开课本,要做到精选精练,以培养和训练学生的实际能力为出发点,知识与能力相结合,讲究实效。 (二)高考复习中盲目做题,不懂得及时总结归纳。 不少学生以为高考复习就是要拼命做题,做得越多效果越好。其实不然。正确的方法应该是在做题之后进行总结归纳,找出共性的问题和方法,同时还要及时记忆,一环扣一环,任何一环都不可缺乏。教师在讲评试题时也应多帮助学生归纳总结,去伪存真,去粗取精,并教会学生正确记忆的方法。针对个人出错的情况,学生制作一本属于自己的难题错题集,随时翻阅,是一个好方法。学生在归纳总结的过程中将繁杂的问题整理提炼出核心的部分,能使得学习效果事半功倍。 (三)高考英语复习中的听力训练走过场,流于形式,效果不好。 听力是大多数学生的薄弱环节。在听力训练过程中,学生大多不得要领,只是一味地听磁带,往往是听了无数遍,成绩都不见提高。这就要求教师选择速度合理、难度适中的听力材料,对学生进行听力答题技巧方面的指导。一般来讲,学生在听前就应熟悉题目,充分利用时间预测上下文内容;在听的过程要学会抓住关键词和主题句,边听边记录主要信息。此外,教师还要帮助学生克服紧张情绪,使学生形成良好的听力习惯,决不能让听力训练走过场,要讲究实效。 (四)专项练习的时间分配不均,只抓小题,忽视大题;做题不讲究技巧,只为做题而做题。 像完形填空、阅读理解、书面表达这样的大题在高考题中所占的分值比重很大,需要考生拿出大量的时间进行复习准备。然而在实际中,我们却不难发现很多学生在平时复习中遇到大题时不是匆匆而过,就是绕道而行,不愿花时间去阅读,更谈不上去查生词、记生词,也不愿花时间去研究试题特点、考查要求和解题技巧,而这正是导致他们成绩上不去的主要原因。还有的学生在平时的训练中不注意技巧,只重视解题速度,审题不仔细,匆匆一瞥就忙于下结论,漏掉了不少有效信息;还有的学生存在侥幸心理,胡蒙一个答案想碰碰运气,这样的正确率自然不高。 二、提高高考英语复习的有效性 (一)制定复习的整体教学计划。 有了计划,复习才能有章可循,才能进行得顺利、有条不紊。因此,制定整体教学计划对学生的复习很有帮助。一般的高考英语复习大体分为三个阶段。第一阶段,对教材进行全面复习,重点在于让学生掌握基础知识;第二阶段,教师精选一些有价值的复习资料,做好学科内的综合练习,同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试,测试的试题注意精选,切不可让学生搞题海战术;第三阶段,进行适量的模拟测试,教师编写具有一定综合性的练习试卷,最好仿照高考题的考查要点、考题难度命制。 (二)以新课程标准和历年考题为纲,抓好基础,全面复习,突出重点。 近些年的高考英语试题注重强调知识的覆盖面,着重考查学生分析问题和解决问题的能力。因此,教师必须注意以新课程标准和教学大纲为指导,充分借鉴历年的高考英语试题,把握整体的试题特点,突出对学生基础知识能力的培养,着重落实基础知识,不搞难题、偏题、怪题。在全面复习的基础上还应该突出重点,让学生对教材中的重难点知识能做到一目了然,帮助学生不断完善知识结构,全面掌握所学的知识,提高基本技能。 (三)讲解与练习有机结合,精讲精练,注意总结,进行及时合理的讲评,注重对学生进行解题方法的指导。 讲解和联系有机结合不失为巩固知识的一个好方法。教师要注意精讲精练