如何有效地开展中学历史多媒体教学.docVIP

如何有效地开展中学历史多媒体教学摘 要： 多媒体技术在广大初中校园中得到越来越广泛和深刻的运用。历史教学应将历史知识与丰富的多媒体表现手段结合起来，从而使得教学过程更加流畅，更加吸引学生的注意力，同时，也方便教师的学术性研究。本文主要对多媒体技术与中学历史科学相结合的原则，方法，以及应注意的问题进行分析。 关键词： 中学历史教学 多媒体技术 具体应用 随着计算机技术与信息技术的飞速发展，多媒体技术“登陆”广大初中校园。不少中学历史教师寻找将历史学科教学与多媒体技术相整合的途径，进一步发挥远程教育技术设备和项目资源的优势，提高远程教育及信息技术在教育、教学活动中的应用水平。教学方式的转变是现在教学改革最重要的特点。如今的教学方式已由原来单纯的书本、教师传授、机械记忆型的教学方式转变为启发引导、实际探索型。这种对课程的研究性学习，在很大程度上考验教师与学生对信息的收集、掌握和运用的能力。我就多媒体技术和中学历史教学相结合的问题谈谈看法。 一、实现中学历史多媒体教学的先决条件 1.调动学生的主动性 学生是学习的主体，在教学活动中应改变强制与约束，给予更多的鼓励，为学生提供自由发挥的空间，再加以启发与引导。在过去的历史课堂教学中，我们反复强调基础史实的重要性，一味地要求学生死记硬背。这样的历史课对学生来说有时就成为一种折磨。众多的历史事件，以及事件的时间、背景、人物、过程、意义等各方面知识堆叠在学生脑中，最终就成了一团“糨糊”，因而张冠李戴，闹出各种匪夷所思的笑话。历史不同于其他学科，历史具有先前性和不可改变性，稍微一错就可能闹出笑话。因此我们不应该强迫学生学习，机械背诵那些条条框框，而是要引导他们发挥主观能动性，积极地寻求好的学习方法。 2.深化教师的引导 教师作为知识的传授者和引导者，其责任不仅是传授知识，教学生如何学习更加重要。引导学生更自主地进行学习主要通过精心设计课堂语言、充分利用教具、组织各种能够调动学生积极性的活动来实现。在多媒体教学中，我们制作课件时需在学习资源的选择、问题的设计上加以注意。比如在设计初中历史课本中对唐太宗的评价这一章节时，我们可以利用从网上下载的文字、图片、资料和专著来更加形象生动地说明他的功和过。图片、动画、视频的设置，使得历史人物不再是书本上枯燥的文字，而是具体的形象。 3.强化教师与学生的合作 教学是教师和学生相互配合、相互合作的过程，离开任何一方，都不能称为教学。在多媒体教学中，教师可利用网络上下载的资源制作图文并茂、新鲜有趣的历史课件，让学生享受新事物所带来的无穷乐趣，从而引导学生锻炼自己收集信息、整合信息的能力。为了深入地挖掘知识中潜在的问题，全面地了解历史事件的起因、经过、结果、意义及影响，教师完全可以和学生一起制作课件，共同欣赏课件，共同探讨历史问题。再难解决的问题，再具有争议的事件，再难以理解的章节，在师生的共同努力下都是可以迎刃而解的。不仅如此，我们在教学过程中往往也会遇到很多的问题，可以通过师生的共同努力去解决，因而师生合作显得极其重要。 二、多媒体技术在中学历史教学中的具体应用 1.教师“授人以渔” 传统历史课堂的“满堂灌”做法和要求学生死记硬背的做法使得学生的学习兴趣局限于一些较有趣的历史故事，甚至把精力放在一些并无根据的野史上，对于真正的史实和历史事件却缺乏基本的认知。显而易见，传统的教学方法已远远不能满足当前的教学需求。因此，历史教师就要准备更多启发引导学生的学习方法，使学生找到适合自己的新的学习方法。 2.学生练习“自渔” 如果学生从课堂上感到课本所罗列的知识有限，想要了解更多的内容，那么知识、信息的网络就成了他们的天堂。学生对上网浏览和网上阅读有了兴趣，学习历史的兴趣也会随之增强，学习的劲头就更大了，学习起来比原来得心应手。用这样的方法上课，就可避免原来那种教师讲着没意思，学生听着也没意思的现象。 3.慷慨的积极评价 在教师的示范和引导下，学生的学习的兴趣浓了，学习自主性提高了，动手能力也增强了，课堂气氛也活跃了，历史课就变得有新意了，学生成绩的进步也会更明显。这时教师就应该给学生积极的评价，让学生体会成功的喜悦，感到自己的价值，这样更加自信的他们就能在学习生活中取得更大的成就。 三、中学历史多媒体教学应注意的问题 1.多媒体教学不能代替课堂教学 教师在进行多媒体教学的时候不能忽略课堂交流，不能完全以计算机代替老师。多媒体在教学过程中起的是辅助作用，帮助老师更好地组织课堂，更加灵活地把握课堂。上课不仅仅是知识的传授，更是师生的互动时间与情感交流的时间。应该是教师驾驭计算机技术，而非教师跟从计算机技术。我们一定要厘清两者之间的关系，不能主次颠倒，否则就达不到