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如何解决初中英语课堂中“沉默”问题[摘要]很多学生在英语课堂中是沉默的，有一批学生，无论是懂或不懂，就是不愿意“开口”。这不仅使自身英语学习受到阻碍，难以引起对学科的兴趣，也影响到班级整体的氛围，甚至于教师上课的情绪及教学质量。如何解决这个问题成了每个新初一、或新接手班级教师的头等大事。 [关键词]沉默　开口回答　课堂教学 笔者在多年的执教及听课过程中，发现很多学生在英语课堂中是沉默的，有一批学生，无论是懂或不懂，就是不愿意“开口”。这不仅使自身英语学习受到阻碍，难以引起对学科的兴趣，也影响到班级整体的氛围，甚至于教师上课的情绪及教学质量。笔者在此想就这个问题谈些想法。 一、沉默的原因 大多数孩子天性是活泼好动的，有些孩子在家中及课余时间能说会道，口才极好，可一上课，特别是英语课，当老师提问时，集体回答还愿意开开口，单个时就把嘴巴闭得紧紧的，一副沉默是金的状态。面对这种情况，尴尬和不快不可避免。分析下来，有如下几个原因： 1.综合因素 ①怕丢面子 许多学生上课时由于预习不充分，或对所学知识掌握不够透彻，因而对答案没把握，不愿轻易回答，怕答错引起老师的责备及同学的笑话。 ②对自己的口语不自信 有时候学生也许知道答案，可是由于平时很少开口讲英语，心中对自己的口语没把握，不敢回答。 ③问题难度高 教师有时候设计题目没有完全站在学生的角度上，从而导致难度偏高，或给予学生思考时间短，学生甚至没弄明白问题就被仓促地要求回答，自然不可能及时反应出来。 ④精神不集中 学生学习习惯差，上课开小差，或是教师授课不够精彩，吸引不了学生全部的注意力，被提问时都不知道问题是什么。 2.有焦虑倾向 有些学生把回答问题当做一种负担，不管会不会，本能拒绝。一旦有同学被提问，你就能从这些学生脸上看见如释重负、放下担子的表情。有些老师上课喜欢用“开火车”的方式，这时你也能感觉到后面的同学在计算轮到自己是第几题，开始担忧和紧张起来，而根本不听正在进行的内容。在他们看来，不叫到自己回答就是一种运气，实在避免不了，就应付了事，有时候就直接回答：Sorry，Idont know.来逃避。 3.教师自问自答 有时候因为教学容量大，或教师本身性格问题，上课节奏快。往往提问学生等不及，教师就会自问自答，长期以往，学生会有一种依赖感，不愿动脑，回答起来下意识拖延，不积极，拖时间等待老师的答案，这样往往是万无一失的。 二、应对策略 如果一个初一新班级在第一学期中不能养成良好的学习习惯、课堂反馈习惯，和老师相互配合，积极踊跃回答问题的氛围，那么可以这样说，这个班级的课堂只有两个字来形容：沉默。并且这种沉默极可能维持到这些学生的整个学业生涯，从而影响他们的学习兴趣、成绩等等。如何解决这个问题成了每个新初一、或新接手班级教师的头等大事，下面谈谈笔者在教学中的一点体会： 1.拉近和学生的距离 教师千万不要在学生面前呈现高高在上或盛气凌人的姿态。上课时面带微笑，教态可亲，下课时关心学生的生活和学习状态，让学生对教师产生信任感。这样学生会减少对教师的畏惧，回答问题起来有底气，错了也不怕。 2.精心备课 教师课前应动足脑筋，花足心思，在课堂中设计问题时要注意难易适中，进行科学设计，满足不同层次的学生，尽量每节课中都出现情景教学。提问方式可多种多样，可以师生互问、生生互问，不要千遍一律地使用一般疑问句，可使用一些选择疑问句、特殊疑问句及反义疑问句等等。交流时允许学生提出不同观点，对于有创造性的答案或想法及时予以表扬。对学生在回答中出现的错误不要过多纠正，避免打击自信心。 3.口语训练 要在一节英语课上取得良效，学生能否自信地站起来用英语表达十分重要。这个就取决于平时课前课后的训练了。每天可布置15分钟的跟读录音的作业，课前5分钟可进行每日一演讲，要拿出一些时间让学生进行情景剧、脱口秀表扬，诗歌朗诵比赛。在条件许可时，让学生用英语进行面对面交流及电话交流等，也可以放一些英语原版小电影、英语歌曲让学生欣赏、模仿和学习。 4.设计预习导学案 学生在课前预习了，上课就能做到心中有数，能更好地领会课堂中的重难点，回答问题自然容易的多。在设计预习案时，要注意分层布置，结合书本，题目由易至难，由已学知识点引出新内容，不要让学生感到困难。 5.分组加分活动 分组加分活动能调动学生的积极性，教师应布置一些只有通过合作才能完成的活动，同学间互相弥补不足，说错了同组同学可予以帮助。可多设置些任务型、交际类和游戏类的活动来调动气氛，注意分配小组时也可采取多种方式，可二人，可四人，可自由组合，前提是全体参与课堂，人人开口，达到合作最优化。课后可予以加