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宽容在德育工作中一些思索一般的教育心理学著作在论述德育的操作方法时，大多提到鼓励、表扬、批评、惩罚等，很少提及宽容的重要作用，笔者不揣冒昧，试图就这一问题，谈些看法。 所谓宽容，它是理解的重要内容，就是指教师在关爱学生身心健康成长的前提下，对于在思想、行为、学习上有困雄或偏差的学生不予冷漠、嫌弃甚至粗暴的行为，而是抱理解、宽容的态度，对越规行为给予原谅，在帮助中激励学生的情感因素，从而是终使他战胜困难，达到人性美化的目的。宽容是智慧，又是美德、宽容学生就是用爱心，关怀、理解填平师生间情感沟壑，从而优化师生关系，增强教育感化力量，提高学生的自我教育水平，引导学生更深刻地开掘自己，不断规划和实现自己的美好人生。 一、宽容是真正理解学生的体现 就高中生而言，他们受年龄、知识阅历的限制，思想认识水平有限，他们在成长过程中，感情脆弱，辨别是非能力差，缺乏自我控制和自我保护能力。但它们的表现欲强，模仿能力强，所作所为就不免不尽人意，甚至有悖于常理，更严重者会造成社会恶果，这些都是未成年人不成熟的表现，而不是故意或预谋。“金无足赤”、“人无完人”。因此对于经常违规的学生，不能一味迁怒于屡教不改，甚至予以粗暴的行为。常见一些教师一见学生违规就来了肝火、动辄批评，这是不理解学生的体现，学生行为上有偏差，正需要教师的引导和教育，宽容学生就意味的着少些矛盾和隔阂，甚至对立，师生间心灵才能沟通，心灵才能撞击到一块而进发出理解的火花。 日常教育工作中，我对学生的非故意违规行为，大都取宽容态度。例如，用眼神示意，微微一笑或幽默一下，这往往比拉下脸来批评的效果更好，因为这种宽容行为令人赏心悦目，能营造民主活泼的课堂气氛，同时能赢得学生的尊敬和亲近，解读学生心灵、善解人意、心灵互应，避瑕见瑜，宽容之功也。 二、宽容能提高学生的自我教育水平 犯了错的学生，在知道错误所在，了解所犯错误于人于己的危害后，一定有着羞愧，自责心理，有改过从善的良好愿望，这时予以宽容或安慰，可让学生感受到教师对他们的尊重、信任和爱护，这既能达到止恶扬善的目的，又能提高违规学生的自我教育水平。例如，早恋现象，不制止其危害不言而喻，操之过急，逆反心理愈烈，宽容正是有效方式之一，教师以宽容之心，用理解架起心灵沟通的桥梁，让学生晓之利害关系：中学生自顾不暇，沉浸于早恋漩涡之中，必将浪费韶光、耽误学习，犹如果子需经春华而秋实一样，如果过早采摘未成熟的青果，其味道必将是苦涩的，一旦学生省悟过来，必然会从中解脱出来，甚至是“浪子回头金不换”。 三、宽容能优化师生关系 冰冻三尺，非一日之寒，人的坏习惯养成愈久就愈厉害，对那些从小就在品行上养成了坏习惯的学生，即所谓的后进生的教育方面，宽容的感化力表现得得尤为突出。后进生与同龄人一样受自身的年龄，知识阅历的影响，还往往是错误的家教，不当的小学教育。不良的社会风气的综合结果，教师对于他们更应注意宽容，抱着怜悯的态度，治病救人的决心，心平气和地指出他的缺点及危害性，饱含深情地予以指明改正方法，不厌其烦的地挖掘其每一个进步之处，这些所谓的差生是没有不被教师深广的爱心、宽阔的襟怀、非凡的气度所感动的，而无不努力地自我改正缺点以报答教师厚爱的。 2002年我接任高二时，遇到一名后进生，他经常打架抽烟，甚至翻墙出校，彻夜不归，把零用钱全花在游戏机室里，对这样的学生单是批评、惩罚显然无济于事，我抱着宽容的态度，原谅了他，没有严厉的批评、训斥，而是和颜悦色地请他坐下，谈事情的原因，经过，让他反省自己行为的后果，并对其进行家访，终于弄清该生行为的根本原因所在，原来该生自幼丧母，从小直由外祖父母扶养，一个从小就失去母爱的男孩子啊!爱心所至，金石为开，慢慢地这个同学违规的次数少了，性质也发生了变化，从翻墙出逃到课堂的小打小闹一一尽管这也是违规，但总算是有了进步，我想如果当初对这个学生的行为不能忍容用高压手段要求他改掉恶习，那将违背事物发展的渐进性和曲折性这一客观规律，有可能事与愿违，适得其反。 四、宽容可以教学生“会做人” 素质教育的内容之一是教学生“会做人”，而宽容是人的美德，是会做人的一项具体要求。 当年，子贡问孔子，有没有一句话就概括人生修养的道理而终身都可以照此目标去做时，孔子就说：“其恕乎，已所不欲勿施于人”，这个“恕”即是“宽容”。周恩来总理当年在重庆机场向曾攻击过他的记者主动地伸出了友好、热情的双手，这一场景，已成为美谈，被选载在中小学德育教科书中，成为学生学习宽容的榜样。 魏书生老师就很重视对学生进行这方面的素质教育，他经常教育学生要有宽容的胸襟，要能忍受委屈，原谅别人。他教育学生说：“为个人的蝇头小利，斤斤计较，争名于朝，争利于市，难以和同事和睦相处，活得紧张而劳累，还耽误国家和人