寓心理素质教育于化学教学中.docVIP

寓心理素质教育于化学教学中良好的心理素质是现代人自身发展的必然要求。现实和未来不仅要求人们学会生存、学会适应、学会选择，更要人们学会发展、学会思考、学会创造。而这些目标的实现，无一不与学校培养的人才是否具备良好的心理素质有关。因此可以说，心理素质教育已成为整个素质教育必不可少的一部分，寓心理素质教育于化学教学中是每一位化学教师义不容辞的责任。在中学化学教学中，怎样渗透心理素质教育，培养学生良好的心理素质，我认为，可以从以下三个方面入手。 一、挖掘教材中心理素质教育的素材 化学教材中有许多显性和隐性的心理素质教育的内容，如果能够挖掘出来，结合学生的特点，借以合适的教学方法，就能有效地对学生进行心理素质教育。例如，利用化学教学要求重视化学实验，强调尊重客观事实；让学生自己动手做实验，使学生由身体性活动与直接经验结合而产生情感和意识，体验和经历“事实胜于雄辩”的魅力，进而引导学生尊重客观事实，客观看待周围的人和事，正确地估量自己，摆正自己在班级、家庭和社会上的位置，形成正确的自我认识；学会与他人交往，保持良好的心态与和谐的人际关系。 在对实验室制取氧气的装置进行分析时，指出它是由铁架台、铁夹、酒精灯、玻璃导管、大试管、橡皮塞、水槽等很多单个的仪器按一定顺序组装成的“集体”的共同作用能完成制取氧气的实验；如果将它们拆开，则无法完成这个实验。从而让学生体会到“团结就是力量”的内涵，进而引导学生认识到集体的重要，在集体中学会尊重和理解他人，善于与他人团结合作，逐步培养出爱祖国、爱集体、爱家庭的高尚品质。 在化学史教学中，通过对名人取得成就的故事介绍，让学生领悟献身科学应有坚强的意志品质和无私的奉献精神，相信科学，相信规律，敢于质疑，勇于创新。利用“氧化还原反应”中的“氧化”和“还原”是一对矛盾，结合“矛盾的对立统一”，利用“任何事物都包含既对立又统一的两个方面”，引导学生正确分析和认识生活、学习中遇到的问题，对人生始终保持正面积极的态度，能够信心十足地面对挑战。 二、矫正不良个性心理品质，促进个 性健全 在心理素质中，个性心理品质是主要成分，它对人格的完善、心理障碍的预防、能力与行为的养成均有重要作用。心理素质教育的目的在于促进学生整体素质的提高和个体完善。个性教育的主要目的就在于塑造良好的性格品质。心理学研究告诉我们，性格品质与人的成功发展及生活的幸福息息相关，它是在人的现实生活中逐步形成的，具有较大的可塑性。 中学生在生活和学习中存在着许多心理问题，具体表现有不善于交往、过于封闭自己、思想偏激、行为怪异；过于清高但又缺乏应有的自信，在生活和学习中遇到问题时不敢面对等。 良好品质的形成主要依赖于学生的修养，但同时也离不开教师的及时引导。化学教师可利用课堂教学、化学实验和课外活动等多种渠道，为学生创造良好性格的环境。教师要始终保持健康的心理状态，始终豁达、开朗、乐观向上，对每一位学生都应该多用激励性的语言，多接触学生，做学生的知心朋友。 三、注重培养学生的适应能力 适应能力是一种重要的心理能力，是保证心理健康、形成良好个性心理品质必不可少的一种能力。在化学学习中，出现的一些心理障碍也多与适应能力差有关。因此，在日常教学中，注意培养学生的适应能力是化学教师必须重视的问题。教师可通过化学世界的五彩缤纷，使学生理解整个客观现实的千变化，从而要求学生学会适应环境的改变，避免在应急状态下心理失常或行为失态，保持镇定、冷静和理智。 随着科学技术的发展，对各级各类人才的心理素质要求也越来越高。培养学生健全的人格和优良的品质，是学校心理教育的重要内容，也是德育工作的重要任务。教师应充分利用课堂主阵地，结合学科特点，把心理素质教育有机地融入教学过程中。 1