小学数学第九册《小数加法及减法》教学设计.docVIP

小学数学第九册《小数加法及减法》教学设计〔教学内容〕 苏教版小学数学五年级（上册）第47―48页的例1、“试一试”和“练一练”，练习八第1―3题。 〔教学目标〕 1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 〔教学重难点〕 掌握小数加法和减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。 〔教具、学具准备〕 电子版教学情境或教学挂图。 〔教学过程〕 一、导入 1．出示例1的情境图。 谈话提问：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？（同桌或前后桌互相讨论） 学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？ 根据学生的回答，随机板书下面的问题及相应的算式： （1）小明和小丽一共用了多少元？ （2）小明比小丽多用多少元？ （3）小明和小芳一共用了多少元? （4）小芳比小明少用多少元？ 2.揭示课题。 提问：同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。请大家观察这些加、减法算式，你们能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数） 谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数的加法和减法） （设计意图：通过学生比较熟悉的购物情境引入教学，通过同桌或前后桌同学的讨论，让学生自己提出问题并列式解答，使学生作为学习的主体得以体现，能够调动他们学习的积极性，激发他们参与学习的热情。） 二、探究 教学例1的第（1）问：小明和小丽一共用了多少元。 谈话：怎么列式？你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？你准备怎样对齐这些数字或小数点呢？先试一试，再和小组内的同学交流。 学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演） 讨论：你是怎样计算的?又是怎样想的？ 围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。 把小数点对齐和末尾对齐竖式计算的过程和结果进行比较，估一估，哪种是正确的，哪种是错误的，为什么？ 讨论：4.75+3.4当末尾对齐结果等于5.09或50.9时是否正确，为什么？估一估。4.75中的“5”，它的计数单位是多少？（百分之一）3.4中的“4”的计数单位是多少？（十分之一）它们能对齐相加或相减吗？现在知道末尾对齐相加减正确吗？那么，怎样对齐书写才正确呢？（小数点对齐） 讨论正确的竖式计算方法。（要注意小数点写的位置） 小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。追问：小数点对齐就是什么对齐了？ 2.教学例1的第（2）问：小明比小丽多用多少元? 谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“4.75-3.4”这道题。 学生独立计算，指名板演。 学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？ 小结：通过刚才的学习，你知道了什么? 3.教学“试一试”。 谈话：这里还有两道计算题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？ 学生计算后，再要求说一说怎样算、怎样想的。然后提问“4.75+2.65=7.40元”和“4.75－2.65=2.10元”是否每个数字都是最简呢？再提出计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。 4.总结和归纳。 谁能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法要注意些什么？先请同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。 学生活动，教师参与学生的活动，组织交流。 引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，就是把数位对齐了，再按照整数加、减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点位置，点上小数点。 （设计意图：在整数加法或减法竖式计算的基础上学习用竖式计算小数加、减法，自然水到渠成，学生对小数点对齐就是数位对齐也好理解。） 三、练习 1.做“练一练”第1题。 学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。特别讲解“24+9.9”这题，说清24中的“4”和哪个“9”对齐，为什么？ 2.做“练一练”第2题。 先让学生通过独立思考，互相讨论，互相指说，找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。 3.做练习八