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小学生课外读物推荐应注重“六性”[摘要] 新课程背景下的课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，已成为了学生学习的重要组成部分，各级各类学校都非常重视课外阅读活动的开展。在浩如烟海的课外读物中，如何向学生选择推荐健康有益的读物，为他们创造一个良好的读书环境，是当前教育工作者值得去探讨的问题。 [关键词] 小学生课外读物推荐原则 苏霍姆林斯基提出：让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读量不少于145万字。由此可见，课外阅读在小学生学习中的重要作用。 别林斯基说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。小学生阅历浅、水平低，面对浩如烟海的课外读物，缺乏“取其精华、去其糟粕”的能力。教师要帮助他们选择读物，向他们推荐有益身心健康的书籍。经过我们近两年来的实践研究，我们认为向小学生推荐课外读物应注重以下几点： 一、教育性 《新课程标准》在总目标中指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。课外阅读作为语文学习的重要组成部分，其对学生的教育意义不可忽视。读一篇文章或一本书都应该让学生灵魂的深处受到一次洗礼，受到一次教育，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。然而，当今浩如烟海的儿童读物中，存在着大最的“口袋书”、“掌中宝”，内容都充斥着色情、淫秽、暴力，极不利于学生的健康成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。给学生推荐一些有关人生、理想、修养方面的书籍，如《爱的教育》、《名人故事》、《我要做好孩子》、《做人的故事》等，他们通过与伟人见面、和英雄交谈……从而激发学生良好的道德情感、产生与具体道德形象相联系的情感体验，唤起孩子们对真善美的追求，对假恶丑的憎恨，悟到人生真谛，得到人生的指导、人格的熏陶、意志的磨炼，获取奋斗目标。 二、文学性 文学历来都是一门各个国家、各个民族的学校都重视学习的课程。它担负着传授文学知识，提高对文学作品的鉴赏力，学习生活，陶冶情操的任务。《语文课程标准》明确地指出：要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，让学生能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富精神世界。”因此明确了文学作品在课外阅读中的重要地位。古人云：“腹有诗书气自华”，推荐一些文学类的课外阅读书籍是有益于提升学生的文学修养。对于小学生而言主要以儿童文学为主，辅之一些经典的古诗词和中外名著。 对小学生而言，文学名著不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等古典名著，也不仅仅是国外的《唐诘诃德》、《欧也妮#8226;葛朗台》、《一千零一夜》等，还应包括他们自己的经典：《小兵张嗄》、《小英雄雨来》、《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《爱丽丝漫游奇境》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。要提高全民族的文学素养，就应该从小抓起，积极引导学生较多地接触我国文学宝库中的经典作品，从中汲取丰富的养分。 三、针对性 课外阅读是新课标下小学语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。因此，课外阅读不是指令性的阅读活动，更不是放羊式的阅读活动，他应是根据课堂教学的需要，有一定针对性的阅读活动。教师在推荐课外读物时应有针对性地与课内教学内容和课外活动相结合，一是结合课文的内容、体载、作者等推荐相关的课外读物。如学习《猪八戒吃西瓜》，可介绍《三国演义》让学生阅读；学习了丹麦作家安徒生的《一颗小豌豆》，可以介绍他的作品《安徒生童话集》让学生读；二是结合课外活动推荐读物。配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，如开展的“五好小公民”主题教育读书征文活动向学生推荐《我的祖国》、《我是90后》等读本，“中华魂”主题教育活动向学生推荐《中国精神颂》、《祖国在我心中》等小学生读本。结合课内阅读和课外活动来推荐读物，把课内所得之法，及进应用于课外阅读之中，实现了知识互交、方法互补的目的，不仅拓展了学生的知识面，更激发了学生进一步了解的欲望，使他们加深对所学内容的理解，深化主题。 四、广泛性 鲁迅说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”在信息高速路时代，小学生感兴趣的课外书种类可谓各式各样，有专家认为，把书读杂一点更容易激发孩子的兴趣和想象力。小学生课外阅读的内容范围要宽泛，不要只读有关学习