小班化教学中培养学生有效合作能力.docVIP

小班化教学中培养学生有效合作能力摘 要： 任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系，都离不开与别人的合作。三年级学生正处在小学阶段的关键期，身心的健康发展离不开老师的悉心指导，更离不开同学间的团结协作。但是，大部分孩子缺乏合作的意识，不了解合作的重要性，更缺乏合作的技巧。教师要创设和谐的氛围，激发学生合作的意识，引导学生逐步掌握合作学习的技巧，让学生体验到合作学习的快乐和成功。 关键词： 小班化教学 有效合作能力 培养方法 “我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。你是学生，就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成学业；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工厂的生产任务；你是军人，就要和战友一起生活，一起训练，共同保卫我们的祖国。总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。”这是摘自苏教版小学语文课本里的一段话，我已熟记在心，并深有感触。三年级学生正处在小学阶段的关键期，身心的健康发展离不开老师的悉心指导，更离不开同学间的团结协作。但是，大部分孩子缺乏合作的意识，不了解合作的重要性，更缺乏合作的技巧。我在教学工作中曾观察并思考了较长时间，任何科目、每一节课都离不开同学间的合作，小组合作形式已经被大多数教师采用，我为此深入了解学生，认真研读教育科学理论，联系实际，归纳总结，以便在今后的教学中，指导孩子有效地合作学习，为孩子们未来的人生打下良好的基础。 一、创设和谐的氛围，激发学生合作的意识 在传统的教育观念和教育实践中，教师是权威，学生必须按照老师的要求去做，学生要做遵纪守法的好学生，师生之间缺乏平等的交流，学生很难有自己的想法，即使有也不敢说出来。在这种情况下，儿童的自尊心、自信心很容易受到伤害，师生关系容易恶化。这样不仅会扼杀儿童的学习兴趣，更谈不上合作。因此，我们在教育观念上要有一个根本的转变。必须承认，教师和学生在人格上是完全平等的。老师是学生的服务者、引导者、组织者和合作者。对学生的爱是一切教育的基础，也是教师教育智慧赖以生长的土壤。有的教师仅带着知识走进课堂，这样的教学很难与学生产生共鸣，也常有教师埋怨学生不认真听讲。而有的教师对学生充满了欣赏和关爱，学生充满了学习的激情和愿望，师生关系融洽，课堂气氛活跃。在此基础上，引导学生合作探究，鼓励学生大胆发言，参与到学习中来。教师对学生的爱首先表现为对学生的尊重，使他们感受到幸福，感受到快乐，是学生的朋友和伙伴。在教师的引导下，使学生愉快地学习，经常体验到成功的快乐，从而增强信心、奋发向上，愉快地完成学习任务，为合作学习奠定良好的基础。 在日常教学中，我发现三年级的孩子对合作的意识很淡薄，我就有意识地去观察，从而发现问题。他们在学习生活上遇到困难不是主动找老师，更不会集体讨论，共同解决。比如，同学们正在做语文补充习题，有一题不会了，大部分同学对这一题都没有把握，多数学生空白不做，个别同学胡乱写答案，等到该交作业的时候才说还有不会的题。我刚开始很生气，等静下来想一想，孩子们是不懂解决问题的途径，老师负有主要责任。我就引导孩子们自由发言，当学习上遇到问题时，你能想到哪些方法解决？学生的回答在意料之中，首先要问老师，其次是家长，调皮的学生说去问校长。我就适时启发孩子，当没有老师的帮助时，同学是自己最好的学习伙伴，有问题可以借助工具书，查阅资料，相互讨论、交流，发挥集体的智慧去解决。经过长时间的启发诱导，孩子们才逐渐增强了合作意识。现在已升入四年级的孩子们正享受着合作学习的乐趣，在更多的学习活动中愉快合作着。我希望在合作的氛围里成长起来的学生，人人都善于思考和热爱思考，人人都有学习的能力，人人都有组织和交际的才能，人人都有创造的才能，人人都有社会责任感。充分感悟到与教师、与同学合作的快乐，成长的快乐。 二、引导学生逐步掌握合作学习的技巧 怎样才能更好地合作学习呢？合作学习，首先需要创设一定的情境，教师通过适当的讲述，问题情境的创设要让学生处于一种愤悱之境，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，产生合作学习的愿望，激发学生以高涨的学习热情投身于小组活动中。其次，合作学习必须明确每个学生的学习任务。每个成员都必须承担一定的任务，如果成员没有明确责任分工，就容易出现成员不参与群体活动，逃避工作的现象。最后，在小组合作学习中，最好进行均衡编组。所谓均衡编组，就是在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是互补的。均衡编组时应考虑以下重要因素：（1）学生的成绩。保证同一个合作学习小组内混合学习成绩好、中、差的学生。（2）学生的能力。有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合