小班实验模式下班主任提高班级管理实效性尝试.docVIP

小班实验模式下班主任提高班级管理实效性尝试[摘要]在学校办学理念“为孩子的幸福人生奠基”指导下,我校高二年级实行了小班化实验。小班实验模式下,作为班主任,我在“如何提高班级管理实效性”方面,紧紧围绕“帮助学生成为具有人性的人”和“关注个体,人人参与”的两个原则进行了有益的尝试。 [关键词]人性　幸福　参与 读过这么一个故事印象颇深:一位二战纳粹集中营的幸存者,后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时,他都会给那位老师一封信。信的内容完全一样,里面写的是:“亲爱的老师,我是集中营的生还者,我亲眼看到所不应该见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的工程师毒死;妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人。因为,只有我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。”是的,“帮助学生成为具有人性的人”与我们平时说的“帮助学生学会做人”有异曲同工之处―这正是我们教育工作者、特别是班主任的工作目标啊! 在学校办学理念“为孩子的幸福人生奠基”指导下,我校高二年级实行了小班化实验。小班实验模式下,作为班主任,如何提高班级管理实效性?我在以下六个方面进行了有益的尝试。 一、班级目标的制定 学校的办学理念是“为孩子的幸福人生奠基”,这说明其一、孩子们要走向幸福的人生――当然最重要的前提是成为具有人性的人;其二,孩子们现在要打好基础――意味着-要在集体环境下培养各种能力。这两个要求说起来容易,但在四、五十人的大班要做到为每一个孩子的幸福人生奠基确实有困难。 所幸,我校在高二年级率先实行了小班化的实验,让班主任可以从关注集体到关注个体;从关注问题到关注优势;从关注学习到关注精神;从关注现状到关注需求;从关注自主到关注合作。从而使上述目标变得更为切实可行。 要实现办学理念,要求我们遵循两个原则:一是“帮助学生成为具有人性的人”;二是“关注个体,人人参与”――注重个体的发展,在班级各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力,使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此,我制定的班级目标是: “让孩子们现在能体会到幸福,并为将来的幸福生活而努力”。 二、班委会的产生 利用小班化优势采取竞选制(包括班委、课代表和组长),要求人人参与竞选,每人承担至少一个岗位。 这样做可以: 1　培养人人爱集体、人人为集体出力的风气。 2　可以让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,找到自己的优势,培养自信。 3　可以使孩子们学会在集体中生活,学会合作和学会管理。 4　干部会议有目标明确,每2周一次,职责分明,提高学生自我管理的水平。 具体步骤如下: 1　动员每人写竞选词,造成谁不参加竞选就是谁不爱集体的氛围。班主任审阅稿件,做到心中有数。 2　根据岗位和孩子性格、特长和意愿提前调节部分岗位,有些劝其竞选其他岗位;意见坚决的鼓励其积极竞争,意见不明确的推荐空缺岗位。 3　组织竞选,所有岗位写在黑板上,鼓励竞选班长的带头发言,然后郑重地把名字写在该岗位后,其他同学依次上台。 4　根据黑板上岗位竞争情况,确定部分没有争议的班委,有两人以上竞争的,由竞选者再次表态,同学投票确定最终干部人选,个别岗位可两人同时承担。 5　半学期后,根据全班同学评议结果,调整班委成员。 老师对竞选产生的班委会充分信任,鼓励他们大胆锻炼,有了成绩及时鼓励,一般的错误不当众批评,私下指正,尽量给他们保留自尊心,并培养干部的威信。实验了半年,经过一段时间的磨合后,班级内部学生能各司其职,且互相尊重,工作井然有序。特别是培养了孩子们的责任心和自尊心,使他们通过竞选班委提高了工作能力同时,增加了幸福感。 例如我班的高伊凡同学学习目的不明确,习惯不好,是班级的尾巴,本来自信不足,竞选时很自卑,认为什么也做不了。正好班级空缺电教保管员,我就指定他来做,并提醒他去参加培训。没想到,他做起事来却是蛮认真的,平时常有课堂需要用投影仪,他总是自觉地给老师调试好,下课后再收起来。事情虽小,但很琐碎,如果保管员下课贪玩不及时回班做准备就会耽误老师的使用。高伊凡却几乎没有过这种情况,我及时表扬、鼓励、肯定了他,他很高兴。当然,有时也会有疏漏,比如几次上课间操时忘记关投影仪,造成浪费,这种情况我没有当众批评他,而是哨悄关好后再提醒他,他一次比一次惭愧,并保证不会再发生这种情况了。我很高兴保护了他的自尊心,也相信他的责任心一定会进一步提高。学校又给每个班配了空调,我把保管遥控器的任务又交给了高伊凡。一天下午下班,我正准备收拾东西回家,高伊凡匆匆茫茫跑进了办公室“老师,班钥匙,我忘关空调了”,看着孩子