巧用漫画形式在初中政治教学中作用.docVIP

巧用漫画形式在初中政治教学中作用教育理论告诉我们：运用好的教学手段能增强教学效果。新编初中《思想品德》教材，一改往年的空洞说教，增添了事例、图表、漫画等感性材料，其中的“漫画”是形象幽默的好题材，能吸引学生注意力，是调动学生学习兴趣和积极性的直观教具。教师只要巧妙运用“漫画”这一手段，就能达到“提高兴趣，增强教学效果”的目的，学生心目中政治课刻板、严肃、枯燥的印象也就逐渐消失了。 （１）吸引学生注意，激发学习兴趣。通过出示漫画组织教学，引起学生“注意”。例如，《思想品德》八年级下册第八课中“我们享有上帝的权利”一节，为了向学生讲清“消费者的权益有哪些？”教师提问后马上出示一组漫画《高级伞》，画中一人在雨中准备撑起一把用八折优惠价买来的挂有合格证的花自动伞，谁知一“按”，“嘭”的一声伞飞了，“合格”证也随雨飘落在地，留在其手中的只是个像“蜘蛛”网样的空伞架。此画以其本身所特有的幽默风趣，很快地吸引了学生，学生在笑声中产生了“无意注意”。这时，教师当不失时机地启发学生的“有意注意”，去联想实际生活当中销售者“守法”“违法”行为，引起共鸣。学生们会多列出一大堆诸如“卖发霉饼干”“煤气爆炸”“利用摸奖高价卖次品”等事例。此刻，问题的答案“消费者应当享有安全权、知情权、公平交易权”等权益就从学生口中说出来了。接着教师再“趁热打铁”，深入引导学生自己去从书中找到问题的答案，找到与漫画相应的法律知识，形成“有意后注意”，以便了解更多的消费者权益。这样，学生们都积极思考，争先恐后发言，问题很快得到了解决。学生对抽象的法律知识便由往常勉强的学习逐步转变成一种精神享受，使学生常常能在笑声中掌握知识，在笑声中受到智慧启迪，进而找到打开真理的“金钥匙”。 （２）活跃学生思维，调节课堂气氛。思想政治课的教学内容具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，要完成具有这些特点的教学内容，如果采取从观点到观点，从概念到概念，从原理到原理的呆板枯燥的灌输，不可能收到理想的教学效果。而通过利用漫画形式进行教学，可以使学生加深对政治原理和概念的掌握。例如，为了复习“受教育权”和《未成年人保护法》《义务教育法》的相关内容，教师可出示《孩子怎么没回来》《一夜光》两幅漫画，大胆地对本已夸张了的漫画进行更夸张的描述：开学了，小孩因家长打麻将把学费输光了而不能报名，坐在门外台阶上写作业又遭邻居白眼，幽怨重重，一夜未归，晕倒在地……并指出：此家长因赌损害小孩身心健康，不尊重小孩的受教育权，是一种违法行为！从而博得学生的同情，激起学生去翻书，以对证知识的准确性，进而提升学生的维权意识，并受到“珍惜学习机会，认真履行受教育义务，将来为祖国的繁荣建功立业”的教育。从表面看来，师生都在说笑，实质上学生们在说笑的过程中已经把枯燥乏味的艰苦识记劳动转化为对知识的向往和探索的快乐而满意的情感体验，启迪了学生的有意识记和无意识记的能力。可见，“漫画”这一幽默手段，能收到快乐教育的效果。这也正应验了一句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更易让人接受。” （３）优化学生个性，培养学生能力，鼓励学生自己动手绘制漫画，让学生动手、动脑、观察、分析，从形象思维走向抽象思维，独立地发现相应的知识、欲得的结论，真正地成为学习的主体。 初中学生的参与意识急剧发展，自信心明显增强，希望得到别人的尊重、赏识和承认。例如：教师鼓励一学生帮自己放大新课中要用到的漫画，在讲课使用时，刻意告诉学生们这是谁画的。之后，学生们会纷纷效仿，更会创造性地把相应的知识点抄到漫画的不同角落，既装点漫画又宣传知识。为满足大部分学生的表现欲，教师又可组织学生办一个“漫画专辑”，贴在公共栏里，让它们吸引更多的学生，从一张张漫画中接受教育、感染。学生的能力得以显示，学习就成了他们心理上的需要，学习政治知识的兴趣自然提高。这样一来，教师只用不多的讲解，学生就已积极主动地去独立发现和接受知识了。 总之，在初中政治教学中，只要教师从教学的目的、任务和教材内容与学生实际出发，巧妙地运用别出心裁的漫画，组织好师生双边活动，向学生提供丰富的感性材料，形成轻松、愉悦、和谐的教学氛围，就能产生良好的教学效果。 1