应用小组教学培养合作意识.docVIP

应用小组教学培养合作意识《基础教育课程改革纲要(试行)》体现了时代的特点，积极倡导自主、合作的学习方式，培养学生的合作意识，创新精神。课堂教学中，小组教学无疑是养成合作意识的摇篮。但在一年级，我们常会碰到这样的情况，教师帮助学生分组以后，学生都表现茫然，或不会合作，或根本不合作，有的孩子有了问题，愿意跟老师说，却不肯对小朋友讲。我们该如何恰当地运用小组教学培养学生的合作意识呢? 1　人数搭配要恰当，宜少不宜多 传统的小组人数大多为6人或更多。如果对刚入学的儿童也按照这种分法，他们在小组教学中或不言语，默不作声，或其中的两人扎在一块，而忘记其他的小朋友。造成这种现象的原因是什么昵?我认为不外乎两点：一是现在的孩子多是独生子女，长期养尊处优，孤独封闭的“小太阳”生活使他们养成了霸道、不善与人相处的习惯；二是学生年龄比较小，注意力单一。同时，一年级语文教学以识字为主，小组学习的内容以识字占多数，学习内容比较简单。因此，对初次接触小组学习的小学生来说，两人一组最好，这样，学生寻找学习伙伴有针对性，更便于操作，也避免了少数学生被忽视的问题。以后，随着学生之间交往的深入和知识能力的提高，以及要解决的问题的复杂化，小组人数可逐渐增加到4人。 2　示范引导，打开心灵通道 一年级学生在小组学习中所表现出来的束手无策，还有―个重要的原因就是他们不知道怎样与同学合作学习。这时候，需要教师用百倍的耐心去进行指导，必要时还要做示范。比如，我在第一次让学生进行小组学习“认识生字”时，我这样对学生说：“小朋友们，请把你们的卡片拿出来，两人一组，互相帮助，把生字学会，好吗?”我布置完之后，就等待着学生们互教互学的热烈场面。可是，时间一分一秒地过去了，孩子们手里攥着卡片，面面相觑，场面冷淡，我感到很恼火。但转念一想，他们毕竟是刚进校门的孩子，不知道该怎么做。我镇静了一下，请一个有点识字基础的学生来到前面，我以―个学生的身份和他一起学生字，让其他学生看着我们是怎样一块认识生字的。在认字的过程中，我不时地问那名学生：“这个字怎么读?你是怎么认识的?”他一一告诉，我认真地听着，然后我抢着说：“这个字我也认识，在一个广告牌上见过。”接着就一块读生字。这个示范过程让学生明白了在小组学习中，就是有了问题提出来和小伙伴一块解决，自己会的，要说出来和小伙伴分享。看了我们的表演，学生没等我开口，就迫不及待地忙活起来了，效果特别好。 3　关注学生的体验，方法灵活多变 同一种学习方式，重复久了，学生便会感到乏味。如何让学生在小组教学中学得投入又不感到厌倦呢?这就需要教师开动脑筋，常变常新，使小组教学成为一股活水，永远充满生机和活力。在教学《乌鸦喝水》一课时，读完课文，我让学生拿出自己制作的生字卡片分小组认识生字，可孩子们拿着卡片只顾玩，根本就不和别的小朋友一块学。我灵机一动，说：“我们来个识字比赛怎么样?”学生眼睛一亮：“怎么比?”我说：“今天，我们想一个自己喜欢的好办法来学生字，比一比，哪个小组的同学能最先把生字读下来。”我的话还没说完，有的学生已经在商量起来了，接着全班的学生都忙起来。没过一会儿，有两个学生从座位上蹦起来，他们几乎同时说：“老师，我们学会了。”我感到有点惊讶：“你们这么快就会了，怎么学的?”一个小朋友说：“我俩交换卡片读，把不认识的拿出来，他教我，我也教他，我们就会了。”我对他们大加赞扬，然后让他们把自己的方法介绍给别的同学。接着又有一个小朋友站起来介绍他们俩刚才用的“积分”的方法，读对一个得十分，他已经得了一百多分了。我高兴极了，看来学生还真有创造精神呢。没等我开口，孩子们已经在模仿他们用积分的方法学生字了。孩子们是具有创造力的，只要引导得法，尊重他们。给他们机会，创设好平台，我们的教学就会充满生机。 4　重视合作，体现自主 怎样提高小组合作学习的效率呢?这首先取决于每个学习个体的学习能力。在课堂上，经常会遇到这样的情况：当教师提出一个问题，让大家一块讨论的时候，大家你看看我，我看看你，谁也不说话，结果是毫无收获。问题在哪儿呢?主要是学生对问题的解决没有思想准备，没有经过深思熟虑形成自己的见解，这样把他们凑在一起，让他说什么呢?因此，在小组中，尤其是解决一些复杂一点的问题，在讨论之前，首先要给孩子一定的时间，让他们有独立思考的机会，有了自己的主张以后，再和大家一起商量解决问题的方法。这样，小组教学才能收到事半功倍的效果。 5　加强思想教育 一年级学生年龄小，从小在家庭中的特殊地位，养成了自我为中心的不良习惯。在小组教学中，他们表现出来的往往是人人要服从我，事事我当先，要不就不干。面对这种情形，我们教师就要耐心地教育他们，使他们慢慢地形成合作观念，学会与同学友好相处，共同商量，一起学习，一起进步。