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影响高中生英语学习心理问题及对策

影响高中生英语学习心理问题及对策摘要:高中生在英语学习过程中会产生的一些心理问题,这对学生的学习和教师的教学会产生较大的影响。教师要分析学生英语学习中的各类心理问题,及时疏导对其成长不利的心理问题,努力激发学生对英语学习的积极心理,让其体验到学习的快乐,树立自信心,从而有效提高英语学习水平。 关键词:英语学习 心理 对策 心理学研究表明,学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力。当学生的学习动机出现偏差,学生的学习心理就会出现情绪失衡,学生学习就会受到影响。传统的英语教学多以教师教学为中心,把学生当成知识的容器,学生对英语学习兴趣不高。学生有时由于成绩不太好,就会怕被看不起和家长对他们失望,因而会产生自卑感。学生学习中不懂的东西越积越多,对学习更加提不起兴趣,时间一长,就会对英语产生厌学情绪。 一、常见的英语学习心理问题 1.害羞心理。羞怯是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式,也是自信心不强的表现。高中学生虽然在初中就已经学过英语,而且在课外各种方式也接触到英语,但随着年龄的增长,学生在低年级时在英语学习上流露出的爱自我表现的心理特征,逐渐变成自我克制。到了高中阶段,则会表现出一种自我封闭状态。怕问问题,不愿意让别人了解自己的心理活动,不愿与老师交流。在课堂上,大部分学生羞于开口,表现欲不强,尤其是他们怕出错误,怕被同学嘲笑。在课堂讨论时,大多数人会沉默不语,失去许多锻炼的机会,其口语与交际能力难以提高。久而久之,造成其学习上障碍重重。 2.自卑心理。一些学生在英语学习中存有困难。当他们付出很多而无明显回报时,就会对英语学习的信心产生动摇,对学习失望乃至陷入自卑状态。当学生在学习中付出大量努力却无法获得成就感,又不能正确分析成绩差的原因,而认为别人成绩好是比自己聪明,其自尊心就会受挫,便会在英语的学习过程中失去积极的心态,由此产生一系列的失败心理体验。有的学生生对别人的看法过于敏感,过分看重老师与同学对自己的评价,一旦不如意,就会陷入孤独、苦闷的情绪中,这样便会产生强烈的自卑心理。 3.厌烦、畏惧心理。有的学生由于基础差,又不能主动与老师进行交流,从而对学习产生厌烦的心理,甚至与家长、教师产生情感对立。同时高中生面对高考的压力,心理承受能力脆弱,如不能得到教师及家长的理解及正确引导帮助,就会丧失进一步学习的信心,在学习过程中产生了逃避和畏惧心理。当学生对学习彻底丧失信心,此时教师如强行进行转化,就会诱发学生关闭心扉,反师道而行,拒绝本来可以接受的东西,产生情绪上的对立与抵抗。 二、解决学生心理问题之对策 1.加大学习兴趣的培养,去除学生害羞心理。学习兴趣是学生自觉主动学习的最好动力。教师要力求使自己的教学过程最大地激发起学生的学习兴趣,并保持其兴趣的持久。教学活动中,老师要激发学生情感的共鸣和思维的共振,使师生互动协调进行。如在教学高中牛津英语一模块Growing pains时,课上先问“Haveyou ever had any disagreements with youparents?Whatdoyou dowiththem?”因为学生都有切身感受,因而多能就此话题进行谈论,并积极发言。教师的耐心、细致的教学启发,能够使课堂形成良好的学习氛围。这样学生才能在课堂上积极参与,平等合作,大胆发言,渐渐地去除害羞心理。 2.多与学生交流,帮助学生战胜自卑心理。作为教师,要相信学生都是可以教好的。即使是一些学习成绩、课堂表现均不太好的学生也不放弃。要持之以恒地对学生施以严格的训练和积极的鼓励,相信他们会取得好的成绩。教师应多与学生交流,把微笑带进课堂,做学生们的良师益友,使他们真正地喜欢自己和英语学习。在教学过程中,教师要加强对后进生的引导和帮助,适时恰当地给予鼓励,激发学生的成就感,帮助学生树立自信心,战胜自卑。 3.创设和谐教学情境,调节学生厌烦心理。在遇到学习困难时,有的学生不能冷静分析其原因,随着困难的增加,学习成绩也渐渐下滑。这样就会产生情绪低落并逐渐变成对英语学习的厌烦。教师要创设和谐的课堂教学情境,置学生于有趣、生动的课堂学习氛围之中,激发起他们要学、乐学的欲望。教师还应充分利用多种教学手段,丰富课堂教学的内容和形式,促进学生课堂学习效率的提高,从而帮助学生克服厌烦心理。例如,在教学牛津高中英语七模块第三单元Word power中有关Internet词汇时,可把学生分成四组,小组讨论后要求他们在规定的时间内尽可能多地写出与Internet相关的词语,同组的同学间可以进行交流,讨论。然后每组选一个同学将本组的讨论结果呈现出来。有的学生写出:screen,mouse,hardware有的写到:keyboard,download,upload等。最后看哪个小组

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