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影响高校创业教育主要因素分析摘要：创业教育作为一种新的人才培养模式，不仅是一种教育的创新，更是创新教育的延伸和实践，是高层次的素质教育。而我国开展的创业教育，实施程度不高，收效甚微，文章通过分析认为，这主要受到了文化环境、师资、教育评价和学生动能四大因素的影响。 关键词：创业教育；影响因素；教育创新 创业教育，即enterprise education，就是培养创业精神、创业意识，开发创业个性、创业能力的教育。 一、开展创业教育的背景 创业教育是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新的教育概念，被称为学习的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议发表的《21世纪的高等教育，展望与行动世界宣言》明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为求职者，而且成为岗位的创造者”。 创业教育作为一种新的人才培养模式，西方发达国家早在20世纪40年代提出并尝试，80年代初得到发展。有些学校专注一起创业研究和教学，将该类教育作为学校的策略重心及竞争优势，有学校甚至将商科学生必须修的“管理学”改为“创业管理学”。据国外对大学生毕业一年的就业状况统计，发达国家毕业生进行创业的最高能够达到20%~30%。 我国创业教育的正式启动始于2002年，教育部确定了清华大学、中国人民大学等九所院校进行了开展创业教育的试点。接着，许多高校采用多种形式，开展了创业教育，但基本处于自发、分散、探索阶段。与发达国家相比，还有很长的差距，特别是毕业生创业的人数太少了。据不完全统计，近年来，我国普通高校毕业生创业的人数占毕业生总数的比例还不到1%。 二、影响高校创业教育的主要因素分析 随着知识经济时代的到来和我国产业结构的调整、就业形势的巨大压力以及当代大学生自身发展的需要，大学生创业显得越来越重要。从政府、社会、学校和大学生越来越关注创业，很多高校将创业教育列入了大学教育教学的重要内容之中，提上了重要议程，并进行了不同程度的组织实施，然而开展不畅，收效甚微。究其原因，本人认为受诸多因素影响，主要有以下几方面因素： （一）文化环境因素 实施创业教育往往与一个国家的历史文化密切相关。根据“全球创业观察”2003年的统计，英国6．4%的人口参与创业活动，而美国是11．3%，加拿大和爱尔兰是8%。英国创业水平低的根本原因在于：英国社会缺乏甘冒风险、容忍失改、敢于创新的文化。而美国民族性格里包含着冒险、创新、竞争等文化特征，这样的社会文化因素就有利于学校的创业教育。我国虽然有几千年的文明历史，有灿烂的文化，然而千百年来的封建文化、洋奴文化、平均主义思想，以及“安于现状和平庸”、“贪图享乐与挥霍”、“不求有功但求无过”、“做事稳等靠要”的信条和“树大招风”、“枪打出头鸟”、“木秀于林风必摧之”的处世哲学，极大地阻碍了我国的创业教育。中国传统文化和旧教育观念的负面影响使人们存在安于现状。求稳怕变的堕性，习惯于被动地接受、服从，不习惯于主动的创造、变革。 实施创业教育离不开相应的舆论氛围和环境。由于各种社会因素的制约和影响，我国就业人口创业的意识比较薄弱，有些人习惯于依赖政府或社会实现就业。据统计，2006年中央、国家机关公务员报考与录取的比例达48.6:1，其中80%是应届大学毕业生。“求稳”是很多学生和家长的共同心态，从每年不断攀升的“公务员”考试可见一斑。多数学生家长也没有做好支持成年孩子自主创业的思想准备和实际准备，许多父母竭尽可能培养子女，希望子女毕业后能去城市工作，有稳定的高收入，认为这样才是学有所成，成年孩子自主创业很难得到家庭成员的支持。 目前，社会上和教育界还有不少人，并没有从社会发展、教育发展、人的发展的理性高度，深刻领会创业教育的必然性和重要性，仅仅把创业教育当作一种权宜之计，当作缓解就业压力的一种临时办法。毕业生创业的政策框架体系虽然初步建立，但社会还没有完全把大学生创业纳入整个社会大就业、大创业环境中，政府为大学生创业提供的各种服务还不够完善，国家出台的大学生创业优惠政策还没有真正落到实处。 在我国中等职业教育和基础教育阶段，中小学生在应试教育的束缚下，创业教育几乎还没有进入人们的意识和视野，从高校开始接受创业教育的心理基础相当薄弱。高校对创业教育的目的、创业教育的实施等还普遍存在着偏差，对创业教育缺乏系统的研究。国内大多高校对学科发展历史、研究内容、研究方法、主要分支及其研究规律等研究不够深入。学校的创业教育是领导的工作，创业教育的研究是专家、学者的事等。 有研究表明，我国创业环境在创业环境条件框架的九个方面的综合评分中仍然处于一般水平，排在第十