德国音乐教师考核及师资培养.docVIP

德国音乐教师考核及师资培养本文通过对德国职前音乐师资的考核类型、考核形式、考核内容的分析，探究德国音乐师资的培养特点，以及该培养模式在学校音乐教育中所起到的作用。希望能为我国音乐师资的培养提供有益的参考及借鉴。 音乐教育改革的成功与否，关键在教师。没有一支高质量的教师队伍，再好的教育思想、教育方案都不可能实施，因此师资的培养对其音乐教育的发展有着重要的意义和影响。德国的音乐教育之所以在世界具有较强的竞争实力，与其一直以来高标准、严要求的师资培养是密不可分的。 在德国教育改革的历史中，早在１８１０年，洪堡改革就已经颁布了关于教师资格考试的敕令，规定只有通过国家考试才能获得教师证书。其后在第一次学校音乐教育改革中，规定教师一律由高等学校培养，各级各类学校教师均需达到大学教育水平；不管有多高的音乐水平，都必须通过教育培训。到第二次学校音乐教育改革，音乐师资的培训成为最具体、最重要的内容。通过克斯腾贝格的努力，实现了音乐教师与其他科学专业教师在级别上的平等。德国音乐师资职前培训发展到现代，其考核无论在类别、内容、形式上都有了进一步的丰富。 德国音乐师资考核层次划分 德国的音乐师范教育没有统一的体制。一般小学音乐师资学习三年，中学音乐师资学习三至四年，高中音乐师资学习四年。因此德国音乐教师的考核是由初级、中级、高级三个层次组成的。在学生完成不同层次规定课程后，必须参加一次国家考试，获得合格证书。然后到中学进行两年的实习，实习及格才能取得教师资格，也就是在德国取得教师资格必经两个阶段五到六年学习。考试合格后，一旦经学校聘任，即享受终生教师的待遇。 德国音乐师资考核形式与内容 德国音乐教师考核形式： １． 论文 ２． 口试 ３． 笔试 ４． 音乐会 ５． 音乐活动 德国音乐教师考核内容介绍 德国的初等、中等、高等音乐师范教育的考试难度是逐级递增的，但在考试范围上大致是相等的。以高等音乐师范为例，在第一阶段即高等学校学习期课程学习中，毕业考试内容大致涵盖以下内容： １． 家庭作业，即课程论文：范围在音乐学或者音乐教育学中任选其一为主专业６０分钟和辅修专业４５分钟左右的两场音乐会形式的考试。声乐是任何专业的必考内容，如果以声乐为主的专业，必须选两个辅修专业。考试曲目要求涵盖从巴罗克到现代各主要音乐发展时期的作品。 ２． 朗诵考试：涵盖语音、表达、表演等。 ３． 实践活动：考试有两种可能性，要么是对一个小组进行音乐活动的组织；要么进行乐队指挥。具体形式由抽签决定。 ４． 钢琴即兴伴奏。 ５． 音乐研究：着重从音乐史的方面，以论文形式进行考试。 ６． 音乐理论考试：６０分钟含曲式分析、试唱练耳、和声、复调的考试。 ７． 音乐教学法考试。 ８． 有关音乐心理学、社会学的口试。 ９． 对器乐文献、器乐史简介的考试：在不同学期进行的小考试。 １０． 一个音乐以外（如德语）的自选学科相应考试。 以上所有的考试成绩合格，方才结束第一阶段学习，成为见习生。在为期两年的教育实习阶段中，学生必须完成一篇教育教学方法方面的论文，由国家考试委员会审阅评分。在实习期结束前，还有相应的实习考试，即要上音乐课和自选专业的课，同样考核评分。以上所有考试合格之后，才能获得教师资格证书。 对德国音乐师资考核形式与内容的分析 从德国音乐师资的考核形式上，反映出德国对学生考核的多样性与灵活性。考试的目的最终是为了促进学生发展。通过这些形式的考试，可以对学生的文字表达能力、语言表达能力、逻辑思维能力、音乐表现力、创造力、音乐活动组织能力进行全面的评估。同时明确了只有具备这些素质，才能符合社会对一名音乐教师的要求。从而起到促进学生在不同形式的考核中明确自己的学习方向、学习目的的作用。这样的设计突出对知识的思考与应用，更多的是考评学生 “怎么做”“做得如何”。这在一定程度上有效地避免了对书本知识的生搬硬套。当然这些应用是要建立在相应的理论知识上的，可以说是对理论知识掌握程度更隐蔽、更高层次的考核。将考核的重心放在理论与实践的联系中，对音乐师资的培养无疑具有重大的意义。 从德国高级音乐教师考核内容中，我们发现德国对音乐师资的培训主要是分为两个阶段，同样考试也是分为两个阶段，各个阶段考核侧重点是不一样的。 第一阶段主要有： １． 音乐实践：钢琴、声乐、器乐、视唱、指挥、即兴伴奏等。 ２． 音乐理论：乐理、和声、曲式、音乐史、音乐心理学、音乐社会学等。 ３． 教育教学：教育学、音乐教学法。 ４． 自选专业相关考试。 这一阶段的考核，内容广、要求高。考试侧重于对学科专业课程内技能、技巧、理论的考核。