廊坊市高中《信息技术》课程发展之我见.docVIP

廊坊市高中《信息技术》课程发展之我见【摘要】本文针对河北省“十一五”教育技术课题《廊坊市高中信息技术课程的发展对策研究》（课题编号：2006-HBDJ-337），通过历时两年半的调查、研究、分析、探讨，根据当前廊坊市高中信息技术课程的现状，提出相应的改革建议。 【关键词】课题；信息技术；信息素养；调查；改革 一、课题研究情况 通过多种调查途径，得出大量数据。 （一）问卷调查 发放问卷：学生1200 份，教师 80份，学科20份；收回问卷：学生805份，教师52份，学科12份；收回率：学生67.08%，教师65%，学科60%。 (二) 分析“廊坊市初中《信息技术》中考考试大纲”和“河北省高中《信息技术》会考考试大纲”及教材；研究《高中信息技术课程标准》。 （三）参与全校28个教研组备课活动，了解各学科特点及学生在各学科中的学习情况，分析学生的状态。 二、调查结果 通过调查分析，我们看到了信息技术课程的现状： （一）大部分学生认为信息技术很重要，也感兴趣 每天在信息技术课上看着学生热衷于聊天，游戏，反正只要不是课本上的他们都感兴趣，并不在乎花费大半节课的时间去下载、安装软件，只是为了进入QQ看上几眼别人的留言，或随便给“网友”留上几句话就下课了 。一直认为学生对这门课程没有兴趣，根本就不重视。 可经过此次全市范围的调查，让我们更多的了解了学生的想法： 应该说信息技术教师是年富力强，接受新事物的能力较强，有很大的发展空间。 （三）教材陈旧，初、高中知识重复性大 通过对初、高中教材及“河北省高中信息技术会考意见”、“廊教电[2008]3号文件”中考试范围的研究，发现初、高中《信息技术》内容重复性很大，这是导致学生对课程感兴趣，但又不愿听的主要原因之一。 重复内容表现在： 信息技术基础、操作系统简介、文字处理的基本方法、网络基础及其应用（大部分）、计算机硬件结构及软件系统。 当然这与该课程本身递进性不强的特点有关，但如果教师只是一味的重复，肯定是事倍功半。 （四）学生对信息技术课程的内涵理解不够 信息技术课程的最终目的是提高学生的信息素养，但在这里只占28.7%，说明大多数学生并不是真正明白为什么要学习这门课程。 （五）教师得到的培训不足 教师问卷第8题“对信息技术课程实施中所得到的培训等专业支援”感到“不满意”的占到53.85%，教师希望得到培训，以提高自己的业务水平。 三、建议改革方向 根据多种途径的调查结果，利用将近一年时间，在信息技术教学实践中调整课堂结构及授课内容，收到了很好的效果，使学生上信息技术课的积极性大大提高。 总结两年半的研究工作，认为廊坊市的信息技术课程改革势在必行： （一）把文化教育提到议事日程，引导学生提高信息素养 信息素养(Information Literacy)――本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 信息素养主要表现为以下8个方面的能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫。所以信息技术教育应该包括文化的教育。 截止2008年6月30日，我国未成年人上网人数已每天成为新网民的人数有30000。“让孩子上网会毁了他！”“不让孩子上网会耽误他！”做为信息技术教师，我们是不是更应该考虑一下如何构建和谐网络生态，为了孩子们健康上网多出一份力量呢？ （二）调整开课时间，保证每周两节课，开课两学年： 结果很明了。信息技术是培养学生的能力，是使学生终身受益的，所以在授课时间上至少应保证每周两节课，开课两学年，争取三学年。 我们一直在倡导素质教育，而信息技术是让学生掌握处理信息的方法，这难道不是最好的素质教育吗? （三）配合其他学科的教学，进行学科整合 （四）调整教材内容，有条件的学校编辑校本教材 （五）信息技术教师应得到更多的学习和培训机会 四、研究经验与反思 （一）参与整个课题研究的过程，对自己是一个很大的锻炼，对今后的信息技术教学有一个很好的指导作用，尤其通过全市问卷调查，使自己的眼光放开了，不再局限于本校范围内。 （二）发现了城乡学生的差别：农村中学的学生希望学习的是“word”等文字处理软件，而城镇中学的学生关注的是photoshop、人工智能、多媒体之类的问题。 (三) 整理学生问卷时，还在埋怨个别学生作答不认真，但可以肯定的是他们大都说出了自己的真实想法。可我们的教师呢？在我们收回的教师问卷中有几份答案