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德育课教学中培养学生创新能力实践及思索摘 要： 传统的德育课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位德育课教师面前的头等大事。本文从把握创新教育的内涵，充分认识德育课教学中培养学生创新能力的意义，大胆改革，大胆实践，激发学生的创新热情，培养学生的创新意识和创新能力等方面，就在德育课教学中如何培养学生的创新能力问题进行探讨。 关键词： 德育课 创新能力 实践与思考 随着社会主义市场经济体制的不断建立与完善，知识经济时代的到来，现代社会对人才素质的要求越来越高，而受过良好的职业训练，具有一技之长，特别是具有创新精神的学生越来越受到企业的欢迎与重视。新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，使得培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。职校生阶段是青少年素质发展的重要时期，这一时期他们能否具有一定的创新精神，对他们将来能否成为创造型人才至关重要。传统的德育课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位德育课教师眼前的头等大事。下面我就在德育课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。 1．把握创新教育的内涵，正确认识创新教育与现代职业教育的关系。 创新教育是以帮助学生树立创新意识、发展创新思维、提高创新能力为特征的教育，是一种着眼于受教育群体和社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者德、智、体、美、劳诸方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。 现代职业教育是在不同水平的普通教育基础上进行的，着重传授某种职业或生产劳动所需根据实用知识和技能的专业性和普及性相结合的教育，是现代教育的一个重要组成部分,它与创新教育是相互依存和相互促进的。首先，创新教育中创新能力的培养，即追求生存和发展能力的培养，是现代职业教育以能力为本位的教育教学思想最本质的体现；其次，职业教育的受教育群体的素质本身就应该而且必须包含创新素质，缺乏创新素质就不能适应当今社会对人才素质的要求，职业教育就难以走出“学校招生难”、“学生就业难”的困境。 2.走出“误区”，充分认识德育课教学中推行创新教育，培养学生创新能力的意义。 近年来，我国职业教育已经开始走向健康发展的良性轨道，已经形成一个相对完善的教育体系，但就职业学校本身而言，也存在这样那样的“误区”，其中片面强调学生要学习、掌握“一技之长”，忽视德育等文化基础课的教学。近年来由于受就业率的误导，职业学校课程内容的设置过于局限、简单，只注重工作岗位的基本操作能力训练，片面强调学生学会“一技之长”，淡化和忽视学生全面素质的培养，忽视文化基础课的教学，把职业学校视为单纯培养“找工崽”和“打工妹”的场所，对职业学校文化课在整个教学过程中的地位和作用缺乏足够的认识。殊不知,文化基础课既是学习专业课的基础，更是培养学生创新精神和创新精神和创新能力的前提，还是学生进入社会后借以发展的重要条件。 3．大胆改革，更新观念，打破常规，培养学生的创新能力。 要实施创新教育，培养学生的创新能力，教师必须具备创新意识与创新精神。要做到这一点，必须从三个方面予以突破。 3.1突破旧的教学观念。 传统的教学观念中，重视知识传授，轻视能力培养；重视现成结论，轻视发现结论的过程；重视检测掌握知识面和记忆知识，轻视考查获取知识、应用知识和创造知识的本领；重视整齐划一，轻视个性发展。对此，我们必须实现四个转变：一是不仅注重掌握扎实的基础知识，而且特别注重掌握宽厚的基础知识和丰富的人文知识；二是不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识，而且要注意培养实现知识创新、技术创新的能力；三是不仅要用掌握知识的多少来衡量质量，而且要从人格素质和创新能力的角度去衡量质量；四是不仅要强调全面发展，而且要注意个性的发展，充分发挥学生的能动作用，实行目标开发、过程开放和评价开放，敢于标新立异，这样才能着眼于能力，体现出创新。 3.2突破旧的教学习惯。 人们的工作、学习和生活，重复多年易于形成固定模式，并习惯成自然。教师要敢于打破旧的条条框框，同自己的老的不良习惯作斗争，不断吸收新信息，积累新经验，运用先进的教学设备和现代化的教学手段为教学服务。 3.3突破教材的局限。 长期以来，不少教师视教材为“圣经”，照本宣科，沦为教书匠。课本产生于一定历史时期，内容当时或许是最先进的，却不是最完美的，内容的滞后性制约着它的科学性。因此，我们常常不断收集信息，把新知识、新观点增补到教材中去，删除那些落后内容，大胆改革教材，使学生学以致用。要以创新精神和创新能力的培养来作为课堂质量的价值取向。 4.大胆实践，激发学生创新热情、培养学生的创新意识、创新能力。 4．1改变师