心理学基础知识在《方剂学》教学中应用.doc

心理学基础知识在《方剂学》教学中应用摘 要： 心理学的基础知识尤其是记忆的培养可以贯穿于整个方剂学教与学、理论与实践等活动中，既使学生在较短的时间内准确牢记了大量方剂，又增强了教师教学效果。 关键词： 心理学基础知识 《方剂学》课程 应用 一、意义和作用 人的心理活动分为表达共性的心理过程三个过程：认识过程、情绪情感过程、意志过程，以及表现个性的人格两个部分：人格倾向性和人格特征。我们可以按照这样的构建一一进行分析，帮助教师有效进行方剂学教学，从而促进学生增强记忆，研究出最适宜的方式方法。《方剂学》课程是研究法治与方剂的配伍规律及临床运用的一门学科，是中医各专业的基础课程和必修课之一，在整个中医学中占有举足轻重的地位，熟记一定数量的方剂是中医药专业学生的基本功之一，所以认知过程中的记忆是辅助方剂学教学取得良好效果的重中之重。同时它也是方剂学教学的首要任务，是中医专业学生用好方剂的前提。 古往今来，牢记方剂的组成配伍为医家所重视，例如《汤头歌诀》，等等，对中医方剂的传承和普及起到了积极的作用。但这些歌诀受诗歌韵律等规则的限制，显得语言雷同、内容呆板乏味，没有趣味性。学生通常需要反反复复背诵很多次才能记牢。而中医药高等院校课程日益增多，方剂课时逐年减少，要求学生们在短短半学年中掌握熟记大量方剂组成实属不易。 针对学生提出的“课上一听就懂，课后一放就忘”，“上方剂课轻松，过方剂考试难”等现实问题，方剂学精品课程课题组教师与学生们一起，历经三年时间，结合心理学基础知识尤其是记忆培养的知识，摸索出一整套融合教与学、理论与实践等内容的培养方法，并逐渐在教学中不断加以改进、完善，使学生在比较短的时间内，在轻松愉悦的氛围中准确牢记大量方剂，既消除了学生记方的痛苦，又增强了教学效果，真正发挥出了精品课程的示范作用。 二、分析与应用 （一）心理过程 心理过程是个体心理活动发生、发展和结束的过程，它包括认识、情绪情感和意志过程等。认识、情绪、意志这三个心理过程是相互联系，相互促进，统一在一起的。情绪、意志随着认识活动的变化而变化，认识活动也受情绪和意志的影响。例如一个人情绪愉快、意志坚强时，感觉灵敏，记忆力强，思维活跃。 1.感知觉 感觉是认识的初级阶段，是所有知识的源泉。除了正常的课堂教学外，课题组的教师们组织同学将200多味药全部抓齐，授课的同时给予展示，给同学们很好的感官体会，认识到这些药物相关的个别属性，它们的形状、大小、气味、颜色，等等，再经过信息加工就可以得出对于这些药物整体属性的反映，从而认识并且牢牢记住这些药物。 2.记忆 （1）因为遗忘的规律是先快后慢，所以教师要督促学生及时复习，利用课堂抽问，或者课后的抽背等形式。最好在晚上进行方剂的识记，第二天早晨的时候复习，这样的识记效果最好。其次，将方剂识记内容分组归类，界定在7加或减2范围内，减少记忆的“组块”，这样就较容易记住。 （2）理解是记忆的基础，理解越深记得越牢。例如同为脾胃虚寒证的证型，泄泻、呕吐脾胃虚寒证的代表方剂选用理中汤，而胃痛脾胃虚寒型的代表方却选用黄芪建中汤。若死记硬背，学生就必然感到内容繁多，即使当时记住很快也会忘记。 （3）利用语言的音韵和节律来帮助记忆。根据方剂组成药物、功效、主治的字音、字意、字形等编撰成幽默诙谐、工整对仗、寓意风趣的顺口溜或短语。例如小柴胡汤，由半夏、生姜、柴胡、大枣、黄芩、人参、甘草组成，可编为：夏姜胡枣芩人草，趣编为：下江湖找情人草，寓意为：情人草为一美丽爱情之草，为了它哪怕下江湖也在所不惜。 3.思维 读写看听结合，并同时用脑思考，即对不同的方剂进行分析综合、分类比较、抽象概括等，尤其对同一大类方剂，或不同类但组成相似、功效、主治却不同的方剂，或组成、功效不同而用以治疗同一类疾病的方剂，加以分析、比较、概括等。例如五苓散和猪苓汤、麻黄汤与桂枝汤、桑菊饮与银翘散，等等。在方剂教学中，教师要正确运用思维的方法组织教学，开发学生智力，增强教学效果，提高教学质量。 4.想象 有人比喻“联想、想象是挂资料的钩子，方便放置和提取”，方剂学中尽量利用事物的相互关系，通过想象形成联想帮助记忆。 5.情绪情感与意志 首先，情绪情感是人们对客观事物的态度体验，它是人的心理活动的一个重要方面，伴随着认识过程（感知觉、记忆、思维与想象等）而产生，并影响着认识活动的进行。情绪情感具有动力作用，它能驱使个体进行某种活动，也能阻止或干扰正在进行的活动，而恐惧厌恶的情绪则会使人远离一些活动。所以方剂学教师要很好地把握这一点，在教学要求中做到以表扬鼓励为主，并且按照个体的差异分层次要求，正面引导学生，千万不能让他们产生负面的情绪。 其次，努力培