必须重视化学教学中练习教学.doc

必须重视化学教学中练习教学学习包括“学”和“习”两个部分,“学”是指获得的认识,而“习”是指练习、实践。我国伟大的教育家孔子说过:“学而时习之,不亦说乎。”这句话说明了练习在学习中起到很大的作用。练习是教学的重要环节,它不但可以帮助学生掌握和巩固“双基”,而且可以培养学生解决问题的能力和创新意识,更是检查了解与评价学生的学习质量和水平,提供教学反馈信息的良好途径。我们现在提倡新的学习方式,但绝不应该削弱练习的作用。为了提高教学质量,促进学生的发展,我们必须重新认识练习的作用,努力改进练习教学的设计。 一、认识练习在教学中的作用 1.练习能够巩固所学的知识成果。 现在社会要求公民不仅仅具有学科的基础知识和基本技能,还具有基本的观点、方法、能力、情感、行为等。通过练习,学生可以进一步理解知识,增强对知识的应用能力,使课堂的知识容易消化、吸收并得到巩固,同时练习可以起到查漏补缺的作用。学生对哪些知识没有掌握好,哪些知识根本不清楚,都可以在练习中得到体现,对学生有提醒和促进作用,而且合理的练习设计对学生的基本观点、方法、能力、情感、态度的形成都可以起到促进作用。 2.练习能够增强学生解决实际问题的能力。 练习的作用就是把学到的知识应用到实践中去,把课堂知识与实际应用相联系。所以各种类型的练习题也就是为学生提供各种各样解决问题的途径,学生通过练习可以提高解决问题的能力,尤其是一些实践性练习,以及跟实际情境有密切联系的练习,可以很好地促进学生解决问题能力的发展。 3.练习能够进一步增强学习兴趣和信心。 有的练习注意学生从已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切联系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这样的练习可以培养学生解决实际问题的能力,提高学习化学的兴趣和信心。 4.练习能够提升学生的自主学习能力,促进学生的发展。 练让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成和应用过程中养成科学的态度,领会、掌握科学的方法,在“做科学”的探究实验中逐步形成终身学习的意识和能力。只有学生做学习的主人,他们才能生动、活泼、主动地发展。 5.练习过程是新的学习过程。 好的练习能够在帮助学生掌握有关知识技能的同时,培养他们应用知识解决实际问题的能力,使他们形成良好的情感、态度和习惯,能使练习成为继续学习的过程而不是巩固已经学习的知识。就是说,把练习作为促进学生发展的工具之一,而不是把它当作应试、升学的“敲门砖”。 二、传统教学中练习的弊端 1.搞题海战术,降低了学生的积极性和学习效率。 在过去的教学中,教师认为学生大量的做练习总是不错的,生怕学生练习做少了,于是便大量布置作业,滥发练习题。如果每个教师都这样做,学生的负担就可想而知。长此以往,学生的积极性自然大大降低,学习的兴趣也几乎为零,而且对老师来说,把大量的精力放在解题、讲题上,没有时间精批细改,更谈不上面批面改,练习的效率极大降低,老师和学生都苦不堪言。 2.教师越俎代庖,忽略了学生的思维。 在传统的练习教学中,一些教师认为只有把解题过程全部讲清讲透,让学生记住,才能使他们掌握;也有一些教师认为引导学生思考的时间不允许,还不如自己直接讲解来得方便,不耽误时间,因此练习讲评中往往没有停顿,没有提问,也没有给学生思考的时间,一讲到底。这样的灌输式讲评会让学生掉进老师事先设定的思路框框中,难以有效地发展学生的思维,更谈不上自主思维、创新思维,学生成了接受知识的机器。 3.结构不合理,反映学科的特点不够鲜明。 在传统的练习中,知识和技能训练题量过大,过程与方法、情感态度价值观方面的练习题很少,使学生很难适应全面发展的需要;记忆性内容的练习题太多,令人厌烦的计算题也很多,很难算,而学生喜欢的实验题太少,实践性的练习题更少,几乎全是书面练习,反映化学学科特点不够,提供生动情境的题目很少,综合性的练习很少,制约了学生水平的提高。 4.揠苗助长,脱离了学生的基础。 在传统的练习教学中,由于旧观念的影响,一部分化学教师对初中化学任务、性质、练习的要求和难度缺乏整体的认识与把握,而对学生的知识基础、理解水平、掌握程度、接受程度缺乏了解,没有认真分析研究,片面强调一次到位,让学生做过难的题目,脱离了学生的基础,使学生失去了信心,失去了学习动力。 5.缺乏整体性,各自为战。 传统的练习题往往是为了考查某个知识点而设置的,一道练习题就是一个孤立的知识点,与其它知识缺乏联系,学生缺乏综合练习,更不要说学科之间的交叉了,难以从整体上提高学生的综合能力、创新能力。 三、练习教学的设计与改进 针对传统练习教学中存在的问题,教师在