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性别认同量表对中国儿童适应性探究摘要： 通过采用翻译的Susan David编制的性别认同量表对小学四、五、六年级的学生施测后，结果发现旋转后的各因素下的题目与国外作者报告的不一致，且难以根据旋转后的各因素下的题目来命名因素。所以，国外所使用的量表并不适合中国使用，性别认同量表的本土化是未来研究的方向。 关键词： 性别认同；性别满意度；社会适应性 1 问题提出 性别认同（gender identity），指儿童对自己和他人性别的正确标定，是对自身性别的意识，一般认为，性别认同出现的最早，大概是2-3岁。范珍桃、方富熹（2006）的研究则表明，3、4岁儿童处于性别认同水平。说明性别认同是一特定年龄阶段发展必经的过程。如果性别认同发展得不好，那么就会影响其同伴接纳的程度，被孤立就很可能会引起儿童的不良行为，如攻击行为或退缩。Kohlberg（1996）把性别认同看作是一个人知觉自己是一种性别的成员而非其它。Kagan（1964）把性别认同看作一个人知觉自己与性别的文化的刻板印象相一致的程度。Ben（1981）视性别认同为一个人将性别一致性的社会压力内在化程度。Green(1974)、Spence(1985)和Zncker等（1993）视性别认同为一个人的性别接纳和属性的基本感觉。Susan David把性别认同视作一个多维度的结构，包括个体的：1.在一个性别种类里的成员知识；2.对他的或她的性别群体感到和谐；3.对性别遵从感到压力；4.对性别群体的态度。 Susan David在2001年做了一项用心理适应的暗示对性别认同进行了多维度的分析。其中用到一个性别认同量表，有四个分量表，分别是性别特征量表、性别满意度量表、感到压力量表和团体间偏见量表。性别特征量表和性别满意度量表的α一致性系数分别是.78、.79、.92和.73，其中性别特征量表和性别满意度量表两量表间相关系数是.41。性别特征量表是测量如感觉自己是一个性别种类中的典型例子，感觉自己的能力或兴趣跟相同性别的其它人相似的感觉。性别满意度测量如感觉对自己的性别任务感到满意、很少希望去做交叉性别的事或因其它性别的事是禁区而感到受骗的感受。感到压力量表是测量感到来自父母、同伴和自己的性别一致性的压力。团体间偏见是测量儿童更可能把优良品质归到自己的性别、可能会把差的品质归到异性群体而很少归到自己的性别群体的程度。 本研究试图通过翻译这个国外研究者所使用的量表，探索是否适合在中国使用。 2研究程序和方法 2.1 研究工具 本研究采用翻译Susan David编制的“性别认同量表”。 2.2 被试 用问卷调查了深圳市向南小学四、五、六年级三个年级的小学生共255人，男149人，女106人，有效被试为255人。 2.3 数据分析 用SPSS11.0软件包进行数据处理。将各变量被试反应结果进行因素分析。因子分析采用主成分分析，将数据按四因素提取，因子旋转采用方差极大法旋转，旋转19次收敛。 开始将所有题目进行因素分析，发现某些题目的共同度.3，所以将其剔除，剩下的题目有1、2、3、4、13、14、15、17、18、19、22、25、26、28和29，它们的共同度及因素负荷如下表： 表1 旋转后各因素负荷及各题目的共同度 3结果 3.1因子负荷 表1列出了旋转处理后的因子矩阵，可以看出共同因素特征较明显。但所得出来的每个因素与贡献其的题目并没有一一对应，从表3可见，因素一所包含的题目第2题属于性别满意度分量表的题目，第13、17题属于性别特征分量表的题目，第26题属于团体间偏见分量表的题目，现在经过分析后偏离了原来各自的因素却全负荷在因素一上，这样的情况都出现在每个因素上。 3.2解释方差 表2列出了四因素分析的总方差解释，由此看出，因子分析提取出4个共同因素经旋转后的特征根均大于1，共同因素的方差百分比贡献较为均衡，总方差贡献率占15个变量总方差的46.946%，说明这4个共同因素能够解释全体变量不到一半的方差。 3.3命名因素 因为旋转后的每个因素下的题目与其原量表报告的题目不相对应，所以难以给各因素命名。 4讨论 4.1中外文化差异明显 旋转后的每个因素下的题目与其原量表报告的题目不相对应。造成这一结果，可能是由于文化上的差异所造成因素负荷不为原量表的因素服务。如，第三题，“我觉得如果自己想玩女孩（男孩）的玩具，那么我所认识的男孩（女孩）子们知道后会不高兴的”，现在女性普遍偏向男性化，所玩的玩具并不能作为区分他们的性别的依据，所以被试的普遍作答“不介意”。再如，已删掉的第20题，“我觉得如果自己想学钓鱼或打猎，别的女孩不会不高兴