我校政治课教学现状及对策.docVIP

我校政治课教学现状及对策一、调研目的及方法 为了全面了解我校政治学科教学现状,采取有效措施,努力提高政治教师素质,以适应即将到来的新课程的挑战。我们通过听课、开教研会、新课标培训等方式对我校政治学科的情况进行了调研。 二、调研情况 (一)政治教师队伍现状 目前,我校政治教师7人,平均年龄33岁,均达到本科学历(有的不是政教专业)。 (二)政治学科教学现状及分析 1、开课情况 全校一、二、三年级开课情况基本正常,政治课作为对学生进行思想政治教育的主阵地学校比较重视。 2、教学情况 (1)对教材的掌握程度不容乐观,教材的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握,大部分只能熟悉1-2个年级的内容,这样不利于总体把握教材体系,另外,目前教材一、二、三年级内容联系不大,导致教师很难把握,所以从参加继续教育情况和晋级申报学科,教师考试所报学科、参评优秀课(今年只有一人)等总体情况看,许多政治教师都尽量报历史或兼任的另一个学科,因为对教材都能熟练掌握的教师很少,有的教过2-3本教材,大部分都没有教过。 (2)教学方法和手段相对滞后 由于政治学科理论性较强,教师多采取讲授式为主的教学方法,大多是一本书一支粉笔,教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降,许多学生即使学了也是死记硬背,教师画条条框框,学生背条条框框,教学效果较差,从考试成绩看,一般平均分在40分左右,死记硬背的能得分,稍一灵活,学生就不会了。(例如,去年、前年在期末质量测试时,让学生举身边的一些事例,有的同学举不出来,而有的老师却反映题出活了,学生不会答等等。)平时我们的教学,大多重视实际或死记硬背,从教育效果看,没有达到知行统一目的。 (3)教学观念陈旧,评价手段单一。 目前大多数教师教学观念还停留在“应试”上,没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用,同时在评价上,只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有(或很少)关注学生的身心发展,关注学生的个性发挥,更谈不上创新精神和实践能力的培养了,这种以分数作为评价的唯一手段,在一定程度上,扼杀了学生的创新精神和实践能力。 (4)对政治学科不重视 从刚才讲的开卷情况可以看出,无论学校、教师还是家长,对该学科都不重视,除了中考指挥棒影响外,再有就是急功尽力的思想在作怪,认为这个学科没有什么用。(举例略) (5)师资队伍匮乏 几年来,新教师中基本没有从事政治学科教学的,而原先的一些政治学科的骨干教师有的提为领导,有的兼任其它一些课,所以年龄普遍偏大,教学的积极性也不是很高,一些教研活动参与的热情较差,另外,有的学校班额少,一个人要教三个年级的课,有的老师教政治还要兼任历史等其它学科,加之政治学科教材变化速度快(由于本学科的实际决定),给教师教学带来了极大的不便,教师负担很重,所以也很难潜下心里钻研教材,加之人们对政治学科的偏见(认为这个学科谁都可以教,不像英语、数、理、化专业性强),所以让一些年纪大或主科的老师兼任,(认为没有升学负担。)好让一些年富力强的优秀教师冲向中考第一线,为中考出力,所以导致政治学科师资队伍的匮乏和紧张。近几年,中考学科的反复变化使教师六神无主,人们对政治学科的教学也感到很茫然。 综上种种,导致我县政治学科教学现状不容乐观。 三、对策与措施 1、提高认识,转变观念。 现在从学校、教师、学生到家长,都把眼睛盯在中考科目上,对政治学科的重要性认识不够,《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定:要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说,新课程强调情感、态度、价值观,所以我们在即将走进新课程时,观念必须先行,而关注人是新课程的核心理念,即要关注每一位学生,关注学生的情趣和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。如现在的一、二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用,一年级注重培养健康的人格,正确对待遇到的各种挫折,排除各种情绪困扰,为学习其他学科奠定良好的基础,甚至对将来走向社会都能起到作用(如人际交往、自信,培养良好的性格等),所以会受益终生,从这个意义上说,我们不应只把眼睛盯在中考科目上,应对政治学科的作用重新定位。 2、转变学习方式 中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见特别指出:要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式