提高制药工程专业学生实验能力策略.docVIP

提高制药工程专业学生实验能力策略摘 要:本文通过结合学院的具体情况，分析制药工程专业实验教学中存在的实际困难和需要解决的问题，探讨了提高实验教学质量，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生动手操作能力的教学策略，达到提高学生实验能力的目的。 关键词：制药工程；实验能力；实验教学；策略 现代科学技术的发展表明，实验能力也是一种智能，是21世纪社会每一个大学毕业生所应必备的基本素质［1］。实验教学是高校教学体系中的重要组成部分，是检验理论课教学内容的一种有效方法和手段，是理论知识应用于实践，对于制药学科专业的学生来说尤其是这样。因此通过对实验教学过程中反映出来的实际问题进行分析，并着手给予解决，才能提高教学质量，达到教学目的，使学生真正具有较强的实验能力。 制药工程专业是药学、生物技术、化学和工程学基础上的交叉应用学科，是化学工程和制药类专业的前沿学科，是利用化学、药学、工程学、管理学及相关学科理论和技术解决制药过程中的实际问题的学科。它主要包括制药工艺、化学制药工程、生物制药工程、天然药物制药工程、发酵工程、细胞工程等，其中也包括新工艺、新设备、新品种的开发、放大、设计、质控与优化等。所以实验教学是培养制药工程专业学生具有以上实验技能和实际动手能力的必要途径。 1.对实验高度重视，激发学生实验的主动性 学生是教学的主体，是教学成功的内因，要使感知的知识转化为内在的素质，归根到底，要靠主体的自我作用才能得以实现［2］。学生实验作为学生自我作用的过程，是知识转化中必不可少的途径，学生对理科知识的认识、概念的形成、理论的理解、进行探究活动等，无一不是在实验的支持下进行的；实验对学生认识自然的发现过程，掌握科学的研究方法及培养学生正确的科学态度、激发学生的好奇心和学习化学的兴趣起着非常重要的作用。 在实验教学过程中，由于学生素质参差不齐，将会有不同的表现方式。勤奋学习的学生，积极操作，认真记录实验数据，勤于思考实验过程中出现的各种现象，并对实验结果进行分析［3］。但有大部分学生认为考试的内容大多在理论上，因此对实验课不重视，在实验过程中，不是认真做实验，而是袖手旁观，更有甚者，在实验室做与实验无关的事。因此就造成有的学生一到实验室便显得十分拘谨、十分被动，无所适从，总是不知道从何下手，一步也离不开指导老师，不能独立操作。有的同学顾虑较多(如怕弄伤自己或弄坏仪器，不敢操作)，只看别人做。当数据记录员，每次实验不会就由教师做或者有能力的一些同学抢着做，还有一些同学忙着看外语，实验课只是光顾一下，然后就由关系较好的同学代劳，所以有相当多数量的同学实验过程并没有参加，只是做了参观者。实验后不做实验报告或抄袭别人的实验报告的现象屡见不鲜。由于这部分学生的原因，造成的结果是：一方面影响其他同学实验，降低了实验教学质量，另一方面也给实验室构成了潜在的安全隐患。指导教师必须采取措施，调动起这部分学生的学习积极性，变被动为主动，达到实验目的。 教学实验中需要学生发挥主观能动性，要他们自己主动去探索、去发现、去构建所需要的知识；学生要主动收集并分析有关资料及信息；对所需要解决的问题，提出各种假设并加以论证；实验过程是学生自己不断发现、提出和解决问题的过程，应做到把当前的学习内容与已学过的知识相联系，并加以认真的思考；实验中学生应大胆质疑，提倡求异思维，使自己经常处于新奇、怀疑、困难和矛盾之中，从而引发思维冲突，最大限度地调动自己的求知欲望和钻研精神；全面提高学生理解、掌握、灵活运用所学知识，做到理论联系实际；促使学生努力提高自己解决实际问题的能力［4］。做到既注重操作方法、又注重观念思维；既注重怎么做、又注重怎么想；进而达到提高运用基础知识和基本技能，提高解决实际问题的综合能力。把那种一丝不苟、勇于探索、努力钻研、大胆创新、严谨求实的作风，贯穿于每一个实验之中。在实验安排上多做一些开放式实验，给学生营造了一个宽松、自由的环境，使他们有一个充分发挥想象力和自我表现的机会。通过循序渐进，由简到繁，有验证――设计――综合――研究的实验锻炼，使学生理论联系实际、创新意识和工程实践能力不断得到提高。当然不论做哪类实验学生都必须在确保人身、仪器和设备安全的情况下进行。总之实验教师应鼓励学生求新、求异的欲望和勇气，激发学生创新的动力和活力，培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，以实现培养高素质人才的目标。 2.改进实验教学内容及教学方法 众所周知，传统的实验教学，要么从属于理论教学，偏重于验证理论，要么配合理论教学的需要，开设实验课，而且实验内容、方法大多是教师指定的，很难达到培养实验技能，提高动手能力和科研创新能力的预期目的。制药工程专业的实验教学，在实验课开设的学时数、教学内容方面有很大不同，但是