提高小学数学学习能力创新方法.docVIP

提高小学数学学习能力创新方法１精心设计，让学生自己发现 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种学习，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教学要依据学生的学习规律和教学内容，精心设计，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题、探究新知识。在具体实施过程中，教师或是给学生提供丰富的事物表象，让学生抽象概括新知，或是提供一组相互关联的具体事物，让学生推理、归纳出新知，或是通过实践、操作发现新知，真正让学生感受理解知识产生和发展的过程。如在教学车轮为什么要做成网形、车轴应装在哪里时，我利用计算机制作两组动画，一组是汽车的车轮分别是圆形、三角形、正方形。然后利用动画效果，让三辆汽车行驶，学生观察，从而理解车轮为什么要做成圆形。第二组是汽车的车轴分别装在圆心和没有装在圆心上的，然后利用动画效果，让两辆车行驶，学生观察，从而理解车轴应装在哪里。对于这一内容，学生初看题目不知从哪里下手，难以用语言表达。教师通过精心设计制作的动画，给学生提供了思维的空间和发现规律的思路。对学生来说，用准确的语言来总结规律是极难的。而在教师的点拨、动画的演示下，学生如鱼得水，通过思考自己就能发现规律。 ２合理安排，让学生自己讲解 在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是组织者。因此，课堂上应改变学生习惯于“听”的被动地位，变被动为主动，以提高其学习能力。对于一些适宜学生讲的教学内容，可采取先出示讨论题，再让学生各抒己见，各自讲出题目的解法。例如：教学怎样在操场上画一个直径是20米的大圆，可让学生先小组讨论，各自想办法。学生通过合作讨论，想出了各种方法。有的说：用一根长20米的竹竿，在竹竿10米处钉一个长钉，竹竿两端分别系上装有石灰水的瓶，然后把竹竿旋转起来。教师提问：“应注意什么，根据是什么?”学生回答：“钉不能移位。我的根据是同一圆内所有的直径都相等。”也有的说：我用一根长10米的绳，一端固定不动，一端系一只装有石灰水的瓶，然后旋转一周，这样就画成了一个直径是20米的网。教师问在画时应注意什么、根据是什么。学生回答道，绳一定要拉紧，依据是同一个圆里所有的半径都相等。课堂上，调动每个学生的积极性，使其处于积极的思维状态，在 小组讨论中积极发表意见，学生会有一种愉悦感，从而加深对知识的理解。 ３创设机会，让学生自己动手 动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。在教学过程中，我们要提供各种机会让学生参与活动，让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折。小学数学中的很多知识都可以通过摆一摆、拼一拼来帮助理解；数学应用题很多都可以通过画线段图来帮助弄清解题思路；许多几何图形都可以通过剪一剪、拼一拼、画一画等来帮助记忆。如平行四边形面积的教学，教师可组织学生通过剪、拼、讨论等教学手段进行学习。学生边操作边思维，教师引导启发，让学生从实际操作中体会到了学习的乐趣，从而既培养了学生的学习兴趣，又培养了其思维能力。 ４积极引导，让学生自己小结 让学生自己小结，可使学生更清楚所学的知识要点、知识结构，从而深化认知，牢固掌握，并能提高学生的概括能力，进一步激发学生学习动机。同时，教师又可及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的程度，并及时发现新的问题，有利于补差纠偏。如笔算小数乘法小结时，教师这样提问：“怎样进行小数乘法呢?”学生纷纷要求发言，有的小结说：“小数乘法先把它当做整数来乘，然后数一数两个因数一共有几位小数，再在积里点上几位小数。”还有的说：“小数乘法与整数末尾有0的乘法相似，整数末尾有0的乘法是看两个因数末尾共有几个0，积的末尾也添上几个零。小数乘法是看两个因数共有几位小数，积也点上几位小数。”这样的小结，不仅加深了学生对知识的理解，而且促进了知识的融会贯通，发展了学生的学习能力。 ５拓展思维，让学生学会创造 课堂是培养学生创造力的主阵地，应给学生留有探索的空间，让他们动脑、动口、动手，独立思考，敢思敢说，敢于标新立异；课堂应成为学生思考、创造的天地．学生是学习的主人，是学习的探索者、“研究生”。如教学”长方形周长的计算”一课，如果教师直接演示计算方法，得出计算公式，让学生照着公式计算，计算正确率可能很高。但学生没有经历知识发生的过程，缺乏对知识的感悟，因此不可能达到高效的学习效果。教师可先给出各种图形，着重让学生说说正方形和长方形的周长是指什么?再给出有长度的长方形，不统一计算方法，让学生根据各自的理解自由计算，如可以是：长+宽+长+宽；可以是：长×2+宽×2；可以是：长+长+宽+宽；还可以是：(长+宽)×2。计算方法多种多样。但计算结果都是一样的。然后，教师再引导学生讨论哪种方法最简便。这样，学生始终处于学习的兴奋状态，无论用哪种方法计算，都获得了成功的喜悦，不仅使学生学习了新