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提高教学质量 创建优质教育抓教学质量是每一位教师义不容辞的责任，而我们每一位教师也正在新课程改革理念的引领下，用爱心、奉献，身体力行着这一点。教学质量至关重要，它是学校生存之本，是学校的生命线。因此，对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。而教学质量的提高离不开教师的“教”与学生的“学”，即“教风”与“学风”，经过多年的反思与探究，笔者认为只有充分调动师生积极性、规范师生课堂行为，坚持科学发展观，以人为本，制定相应的管理制度，狠抓教风和学风，教学质量才能逐步提高。 首先，从教师本身入手，加强教学管理工作。 教师是教学工作的主导者与实践者，影响教学质量的因素很多，而教师是其中决定性的因素――一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素，因此做好教师层面工作很重要。 一要加强师德建设，营造良好教风。教师应有高尚师德，优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度的责任心。作为教师，除了有良好的师德，是学生学习的榜样外，还应该有良好的职业道德，即有良好的爱业，敬业思想，有为国家，为人民而从教的思想。所以要多组织教师参加各类培训学习，把政治思想教育与文化、专业理论教育想结合，培养教师爱岗敬业精神，发挥教师的积极主动性，增强教师的责任感和紧迫感，使全体教师团结奋进，同心协力为教学服务，才能促进学校教学质量稳定发展。 二要加大教学经费力度，激励教师的积极性。加大经费投入，完善教学设施设备，确保教学工作顺利开展，改善教师办公条件，为教师提供良好的工作环境。要提高教学质量，教师能否安居，安心工作，这又是另一方面的因素。因为只有安居才能乐业，如果不能安居，怎能乐业呢？业不乐，怎能把业搞好呢！所以，提高教学质量，关键在于做实际工作的教师，而要发挥教师的积极因素的作用，应给予教师以“安”。给予“安”就要做好教师的福利待遇，做好教师的人文关怀。例如，做好奖励制度，每学期，学校对教学严谨，乐于教学，效果显著的教师进行公平公正地奖励。通过这样的制度，大大地激发了教师的热情，增强了教师的责任感，调动了教师工作积极性，促进积极向上的教风。除了物质奖励之外，其实教师更注重的是精神上的满足，因此更应该注重人文关怀，根据木桶理论，装水的多少取决于最低的那块木板，大家感觉到这是个温暖团结的集体，才能心想一起，力往一处，共同为高效率的教学添砖加瓦。 三要加强校内外教研活动，提高教师教学水平。学校要认真组织教师走出去观摩活动，在内也要大力开展教研活动，课题研究，让教师们加强教学交流，让教师们在研究中提高教学能力，使教师在实践报告中领会到课改的精神实质，才更好地为学校开拓特色的教学模式。此外，通过校本教研，根据地方人文、历史、地域条件，结合教材，开发校本教材，并以此来充实课堂内容，大大地激发了教师“教”、学生“学”的热情。同时，要求教师对教学进行反思，开展反思性教学，查找自己在教学过程中出现的问题，探索自己在教学过程中取得的心得，将这些问题带到教研会上与大家共同探讨。即每位教师“带着问题搞教研，带着问题离开教研”，在教师队伍中基本形成了“自主发展，人文见长，共同提升”的态势，形成了“以教促研，以研带教”的良好氛围。 四要抓好教学常规制度，强化课堂教学效果。要建立健全学校教学常规管理制度，落实教师教学认定目标和工作责任制，确保学校管理有法可依，有制度必有督查，有记录、有对比、有奖罚，并将有效教学的考核结果，作为学校教师评优评先和职称评定的重要依据。通过实施使教师在思想上产生压力和紧迫感，从而才能增强教学的主动性和积极性。因此，针对这些情况，学校每半学期组织学生对本班任课教师进行民主评议，并将测评结果与该教师私下进行交换，对师生进行问卷调查，再结合该教师在这个班集体的教学效果进行目标考核。教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂是教学的主阵地，因此教师的课前准备即备课是相当重要，因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。还有教师除了认真钻研业务，不断提高业务能力外，最重要的是在“备、教、批、辅、考、研”六个教学环节中应着重提高教师自己的课堂教学艺术水平。教学不是简单的吆喝活，它是个双向的交流活动，有的教师备课很认真，很卖命，但一上课，学生就想打瞌睡，有的教师，课上得很轻松，学生也感兴趣，教学效果也明显。它们最大的区别在于课堂教学艺术是否精湛。因此要鼓励教师在这方面去不断的追求和创造，如上课形式灵活多变，根据教学需要运用多媒体教学，上观摩课等等。 其次，从学生身上入手，营造良好学风。 学生是教学中的主体者，发挥学生的主体作用、发展学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，也是未来人