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提高数学课堂教学有效性探索及实践摘要： 本文主要论述了优化课堂教学过程、帮助学生建立有效的学习策略及教师对学生的感染作用等策略和做法,以及这些策略对探索数学课堂教学有效性的实践意义。 关键词： 数学教学 有效性 提高 在教学中如何培养学生的非智力因素，使学生乐学，如何提高学习兴趣，启发情感，引起学习动机，增强意志力，指导学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的有效性，是教师必须认真思考和探索实践的问题。笔者在实践中总结了几点体会： 一、优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣就是把学生对学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。 1.精心设计课堂提问，活跃思维，让学生感受学习的乐趣。 课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开发学生智力，培养学生能力，加强师生情感交流，而且可以促进师生互动，提高课堂教学效果。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，发现学生对所学知识理解上的偏颇，从而及时地调控教学进程，改变教学策略，强化重点、突破难点，使学生能更好地掌握所学知识；通过提问还可以发现学生对所学知识的一些独特见解，从而引导学生展开深入的讨论，求同存异，培养学生思维的灵活性和创新意识；通过提问还能够发现作业、考试中的抄袭的不良现象，以便在教学中及时纠正，加以解决。在数学教学设计中，可以利用数学中与生产联系密切的知识创设问题情景，精心设计层层递进的问题，创设乐学氛围。通过指导学生学习方法，激发学生的学习情趣，从而培养学生的独立分析能力、逻辑推理能力、空间想象能力，形成“活而不乱、积极探究”的教学氛围。 2.创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。 课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，针对学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，可充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。 数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式、观察规律的发现式、实验操作的演算式、具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由学生竞猜：有10封不同的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种，比学生七嘴八舌的大胆猜想还多得多。在讲等比数列概念时，笔者先讲了一个古代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事。在讲《复数》第一课时，问学生：有没有一个数的平方是小于0的，进而用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，使学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。这样，一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。 3.调控教学过程，提高接受效率。 教师只有通过学生的回答性语言、情绪变化、细微动作接收到学生的反馈信息，以不断调整自己的教学，才能取得好的教学效果。而无视学生反馈信息，只按自己的既定计划进行单向传授，常常不能收到好的教学效果。 数学教师课堂教学的自我调节控制应注意以下几个问题： （1）随时调节课堂知识容量 有效控制每节课的教学内容。如果教师所教的内容过于简单，信息量就少，完全重复学生己学过的内容，学生就会感到无兴趣。反之，