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提高英语学习兴趣学用渠道拓展教学实践【摘要】作者结合多年英语教学实践，提出通过课内、外阅读，拓展学用渠道，为学生积累实际经验并创造展示自我的舞台的方法能够大大激发中学生英语学习兴趣。我们的教学实践表明，该方法成效显著，对英语教学有借鉴作用。 【关键词】英语学习　学用渠道　学习兴趣　教学实践 美国心理学家布鲁纳曾经说过，“兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力”。为此，很多的英语教育者也一直在探索如何根据我国的实际情况培养中学生学习英语的兴趣。根据我们的教学实践，培养学生阅读和课外应用能力，是培养学生的兴趣的最佳途径，下面介绍我们的做法及取得的效果，供广大初中英语教师参考。 一、在阅读中学会阅读，引起学生学习语言的兴趣 培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是充分利用课堂，对学生进行科学阅读方法的示范和引导。二是通过广泛的课外阅读活动，将课堂阅读教学延伸到课下。为此，我通过设计专门的课堂活动，传授阅读技巧并保证学生阅读的时间；结合课堂阅读，选择《书虫》和21stCentury学生英文报《Teens》等可读性强，有助于扩大知识面的阅读材料，制定合理阅读计划并督促实施。实施计划分为三个阶段： 第一阶段：传授阅读方法，培养阅读技巧 本阶段阅读过程中主要向学生传授阅读方法，培养阅读技巧，使学生养成良好的阅读习惯。针对阅读过程中，学生经常出现的下列不良习惯给出了处理方法： 1　每个生字必查字典 我主张连贯阅读，即便有个别生词，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，因为那样会打断思路，影响阅读速度，更会扼杀阅读兴趣。我要求学生为了兴趣而阅读，暂时忘掉字典。或实在想查某个单词，请先用笔作标记，第一遍看的时候看个大概，不要过于关注它的实际意义。第二遍再把记下来的生词，猜测大意，或试看英汉对照部分。 2　阅读时Word by word 一个词一个词地阅读，看似严谨，实际上不是最好的阅读方法。课堂教学中，我教给学生四种阅读方法：(1)了解文章的大概内容，用Skim－ming快速浏览全文，抓住主旨；(2)寻找个别具体信息，用Scanning的方法；(3)如果想熟记具体内容或更深层次地理解文章内在联系，则要细读并放慢速度，理解文章细节和篇章结构；(4)如果只为了消遣与兴趣，那泛读最恰当。 3　不写或不会写阅读笔记 写阅读笔记是自己积累知识的一个重要过程，许多学生忽略这一过程或根本不知如何去写。根据笔者的经验，累积实用的佳句(可整理制作成卡片)；用英文写阅读摘抄并尝试用英文思考；用英文记录心得或文章重要信息和篇章结构等都是有效的方式。同时针对学生不会总结，抓不住重点的问题，和学生一起讨论并共同设计了阅读笔记： 第二阶段：兴趣引导阶段(并注重和其他学科整合) 在这一阶段，我请其他学科教师参与，帮助我做实施前准备，并和学生一起提前查阅、了解相关知识。 如学习《歌剧院的幽灵》一书时，我用班会时间组织观看同名戏剧，与戏剧结合进行阅读。学习《苏格兰玛丽女王》一书时，我请历史老师在课上用中文进行了相关历史讲解，吊起学生胃口后，请学生阅读。《世界上最冷的地方》这本书知识性的东西较多，我请地理老师在课上进行了地理常识和探险常识的梳理，学生阅读兴趣大增，每个人俨然都是专家，饶有兴趣地就读完了这本书。 第三阶段：自主学习阶段(重点检查学生展示，如讲故事比赛、表演剧本等) 在学生自主学习阶段，如《潘德尔的巫师》、《爱情与金钱》两书的学习中，我向学生示范如何编写剧本，并请学生分组表演。其实这也是让学生背诵的一种形式，但这是以兴趣来背诵，以实际情况来背诵(在小组中，学得好的，台词往往多些，而学得慢的，可以选取简单的角色)。 除了要求并引导学生继续读完《书虫》系列外，还要求学生互相交换自己现有的其它英语课外读物。给学生提出了阅读材料选取的三条标准：(1)阅读内容有趣；(2)容易读，生词少；(3)正式出版物，最好有标注，注明适合哪个年级阅读。 二、课堂内、外拓展学用渠道，使学生在实践活动中体验成功 培养学生学会用英语做事，教师必须拓展学用渠道，培养学生自信心，让他们在用英语做事的过程中学会用英语做事。使学生在社会中找到自己的位置，感受到英语学习给他们带来的益处，感受到英语学习所带来的成就感。为此，我提出了多层次的课堂内、外学用渠道拓展计划。 第一层次　创造班级英语小环境 指导学生在课前、课后围绕相关话题，利用报刊和网络搜集资料，布置开放性的英文作业；办英文手抄报，壁报；在班内出版学生英文习作集、读书笔记，帮助并鼓励学生用英语与自己的ICQ网友写信、聊天、发送电子邮件等；在班内放置各种英文标志牌，黑板报、壁报栏目都注上英语标识。通过这些形式，在班级创设