教学及科研在应用型高校中作用及联系.docVIP

教学及科研在应用型高校中作用及联系[摘要] 教学与科研，在高校教学中不是两个完全独立发展的体系，科研促进教学，教学带动科研，科研与教学成为高校快速发展的两翼。应用型高校的培养目标是应用型人才，其科研与教学都应围绕应用型人才来进行。当前要加强应用型高校教学与科研的统一，使其更好地为培养应用型人才服务。 [关键词] 应用型高等学校 科研 教学 作用 联系 近些年，随着我国高等教育改革的不断推进与深入，出现了一大批以新建本科院校为主体的应用型本科。他们提出培养应用型人才的口号，并将其定位为培养特色。应用型本科是培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线或岗位群并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才的高等学校[1]。教学和科研是高校的两大主要职能，是代表学校办学实力与水平的重要标志。教学和科研既相互促进，又相互矛盾，表现出一定的相对性和条件性。如何协调好应用型本科教学与科研之间的关系，是事关应用型本科如何成长的关键所在，也是我国高等教育健康和谐发展的一个重要问题。 一、高校教学与科研现状 应用型高校在制定学校发展规划时，对教学和科研在学校发展中的地位问题总是有各种争议，但一点是统一的，就是在确定以学科建设为龙头，突出科研重要性的同时，从没忽视教学的中心地位，即以教学中心，教学工作的地位在高校特别是应用型本科高校无容置疑[2]。教学是培养人才的主渠道，要以教学为主，科研要反哺教学。但现实情况是，在相当多的应用型大学中科研与教学之间存在的矛盾总是尖锐的，教学明显处于下风。许多高校甚至教学行政管理部门，在评定职称和对教师进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研工作量、教学工作量制定了考核细则。由于科研工作和教学工作的性质、特点不同，科研成果比较容易度量和简单化操作，教师的教学效果和科研成果很难在价值评价上达到平衡。这种状况使人不愿意在教学上投入较大的精力。人们出于自己的各种功利目的，往往会自觉或不自觉地倾向于科研。教学质量则无暇顾及，最终导致教师教学精力投入严重不足，教育质量严重滑坡。 二、教学科研内在统一性 事实上，应用型本科的教学与科研都是为培养应用型人才服务，教学与科研之间存在的是辩证统一的关系，没有完全脱离科研的教学，也没有完全脱离教学的科研。教学实践活动永远是科研创新的源泉，而科研是教学质量提高的重要途径。因此，要在两者之间找到结合的平衡点，把握好两者结合的最合理度，因为能否辩证地认识并处理好教学和科研的关系是一所大学能否培养出色人才的关键所在。 1.教学带动科研 教学是大学教师从事科研活动的基础和原动力。教学是高校科研的基础，这不仅体现在学校各专业和学科的基础是由教学工作所给予的，也体现在相当多的教学环节与科研工作难分彼此。例如，大学教师要指导学生撰写论文，自身必须具备一定的科研能力，在某一学术领域上有一定的见解或成就，否则就难以为学生提供必要的指导。教师作为科学知识的传播者，在整个教学过程中，必须始终坚持科学的精神、科学的态度和科学的方法。坚持科学的精神，就要求教师对科学必须具有强烈的兴趣、高度的热情。大学教育不是仅仅向学生传播知识，更重要的是帮助学生掌握一定的科研方法和正确的思维方式，树立全新的观点和理念，培养学生为科学献身的精神。这就要求教学相长，教学互动，而交流过程中闪现的思想火花和触发的灵感，往往成为激发教师科研创造的源泉，为科研提供新的生长点。教师在教学过程中对教学规律的认识、对教学目的的把握，对教学内容的谙熟、对教学方法和手段的运用等等，都能潜移默化地增强教师的科研能力。 2.科研促进教学 应用型本科高校以教学为中心，不断提高教学质量是高校永远追求的目标，科研是提高教学质量的促进剂，以科研促进教学是提高教学质量的重要途径[3]。应用型本科高校科研主力军是高校教师，大部分是既从事教学又搞科研的非专职科研人员，他们利用教学之余进行科研活动，是高校中从事教学和科研工作的复合型人才，在这些教师身上兼备着教学和科研的素质，在科研过程中，不断有新的研究成果出现，与外界进行学术交流的机会也多，很容易了解本学科发展的学术动态、学术信息。通过学术交流，丰富了自己的学术思想，提高了自身的科研能力；在教学过程中，除传授书本知识外，善于将本学科发展的最新学术思想和自己的研究成果渗入课堂教学之中，科研成果进教材，科研成果进课堂，丰富教学内容，促进教学水平的提高，形成了自己上课的风格、自己上课的特色。另外，高校教师从事科研活动，可促进其知识的更新，科研成果的创造，又能为教学增加新的内容。 三、教学与科研在应用型高校中的作用 教学是直接育人，直接通过课堂讲授和课后辅导培养学生；科研主要是间接育人，如通过科研提高教师的讲课水平和更新教学