教师人格是照亮学生光源.docVIP

教师人格是照亮学生光源学校的教育绝不是从教师到了课堂才开始的。任何一位教师，只要生活在学生中间，就无时不刻的在进行教育，除了在指定时间传授有形知识外，时时刻刻都在传授无形的信念。教育，不仅是教师知识、智慧、能力的释放，更是教师信仰、态度、期望的投射。真正的教育往往以两种方式在同时进行：一种是明的，看得见的，就是教师在传授知识，引导学习，主持互动；另一种是暗的，看不见的，那就是教师自身人格对学生的陶冶、熏陶，对学生的人格辐射。 人格辐射是最核心的教育。时势造英雄，环境改变人。什么是环境?每个人对他人都是一种环境因素，教师对学生更是一种极具影响力的软环境因素，不能用主动、积极进取精神去感染学生；便会自觉或不自觉地用随大流、不思进取的作风去影响学生；甚至会释放不良情绪，有意无意地污染学生。教育影响学生的真正力量，往往不是口头的说教，更多的是隐含在深层的人格力量，它不是靠语言传递的，而是在教师的为人处事中，在一举手、一投足中无意识的传递。好习惯往往是由有好习惯的人带出来的，教师的人格是照亮学生的光源。这种人格辐射力量，具有无为而治的功能，是一种心灵感应的震撼力量。 首先，教师的人格辐射靠“真情”自然切入。学生接受教师的教育，不仅需要理智，更需要感情。只有教师的真情，才能唤起学生的真情。只有在那融融真情、大爱无边的校园现实生活中，学生饱受教师大爱的滋润，亲见教师发现同学遇挫时由衷涌动的同情，体验教师在引领学生成长中倾心的互帮与互爱，感受教师在指导学生猎取知识中展现的踏实、认真负责等良好品质，从而产生亲近感和由衷的敬佩之情，于是，便欣然接纳了教师，开始喜欢教师，这一切都自然得在不知不觉中进行。 这时，学生兴奋地睁开了亲近、明亮的眼睛，开始由向师、亲师而发现教师更多更优秀的品质――诸如在真情育人中教师生成那不尽的快乐，获取在教育别人中自我成长的自豪，享受帮人的幸福，品尝付出的舒畅，体会被同学敬慕的喜悦，在快乐、幸福的工作中形成自己的尊严。在教师倾心倾情地为学生服务中，在这真情涌动、深情流淌的充满师生情谊的情感“磁场”里，教师的人格和学生的人格便开始互动，教师的人格便会在这适当的温度中、理想的环境里，不知不觉地转化为学生的人格。 教师的真情，是教师大爱的必然展现，是教师人格的自然外露。“爱孩子”，只被当作一种职业工作的需要时，它只是一种责任、一种付出。只有当“爱孩子”成为教师的一种真情、一种境界、一种由衷的追求的时候，它才会实现理性的飞跃和感情的升华，变成一种快乐、一种幸福、一种享受，变成感染、熏陶学生的良好“教育源”，变成自己今后更大付出的不竭动力。教师的工作只有进入这种境界中，才能不断地、无止境地深化和自觉。 其次，教师的人格辐射靠“真诚”逐步深化。教育领域一个不争的事实，就是身教胜于言教。身教，即教师的示范作用，是育人的法宝，教师只要以身作则，为学生作出榜样，就一定会不同程度的收到教育效果。但是，身教之所以独具魅力。是它以人格为基础。身教，只有到了表里如一，到了“激情”“大爱”和真诚的自然融合，完全是人格原本展现时，学生对教师的行为才会深信不疑，才会动心、动情，刻骨铭心，将教师作为自己崇拜的偶像。教师的人格才能自然幅射，才会拨动学生生命的琴弦，点燃学生理想的圣火。 身教以人格凝聚人心，用精神引领发展。身教，容不得半点虚假和欺骗，只能靠真情去孕育，靠真诚去深化。一个优秀的教师，他对人格的最好诠释，就是要向自己的教育对象坦露自己的真心、翼情、真诚，一颗诚心为学子，无限痴情铸灵魂。 教师的“人格”一旦照亮学生，学校便会形成一种其爱融融、其乐融融、真情荡漾、正气凛然的软环境，形成一个极具文化味的“磁场”，产生无为而治的奇效，尽管这个“场”人们看不见、摸不着，却是人人可以感受到，它浸润和濡染着场内的每一个人，将使校园变成家园、学园、乐园，变成真正教育的熏陶、感染“源”，来一个，融化一个，来一群，融化一帮，真正成为一种无为而治、润物无声无痕的教育。 教师修炼人格，其实质就是修炼师德，修炼能力，修炼业绩，修炼幸福。 1