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教师在英语应用能力培养中作用［摘要］高职高专英语课程的教学目的是培养学生掌握一定的英语语言知识和语言技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。为了深化教学改革，本文从教学对象研究入手，改变教学观念，确立教学目标，改善教学资源，改革教学方法和手段，调整评估方法，提高学生的英语应用能力。 ［关键词］教学观念；教学目标；教学方法；教师作用；英语应用能力培养 Research on Teachers＇ Role in Cultivation of English Application AbilitiesZENG Qin Abstract:High vocational education emphasizes training the operating type and applying talent. In order to further the English teaching reform and improve the quality of education, it is necessary for us to consider the present situation of English teaching and act according to the requirements of teaching reform. To improve the students＇ abilities of applyingEnglish, this should be started with researching the objects of teaching and learning,perfecting the environment of teaching resource and reforming teaching idea and methods. Key Words:Teaching Idea;Teaching Objects;Teaching Methods;Teachers＇ Role;Cultivation of Abilities in English 高职高专英语课程教学是一个独立的教学系统。英语的教学过程要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养；要逐步形成既注重语言知识教学，又注重听、说、读、写、译应用能力培养的模式。要达到高职高专英语课程教学的基本要求，教师的素养、教学观念、角色定位、教学方法具有至关重要的作用。 一、教师要转变观念 英语应用能力只有经过学生在课堂内外大量的英语实践活动来培养，因此教师教学能力的一个重要体现就是能否根据现代社会发展的实际，将课程内容生活化，调动学生积极参与英语实践活动，并有效地培养其自主学习的能力。因此，英语教师只具备扎实的语言功底是不够的，还必须具备教学改革计划的制订与实施的能力、设计课堂教学的能力、教学实践能力和教学科研能力，应掌握现代教育的理念，掌握应用语言学、教育心理学、认知心理学、学习策略和课堂教学的方法，不断提高教学水平，才能充分调动学生学习的兴趣，培养他们自主操练的能力。 二、教师要确立角色定位 教师必须确立自己的建构者、决策者、组织者、设计者、研究者、实践者、合作者、交流者、参与者、评价者、管理者等多元整合的教师角色。只有当教师根据具体的情况以适当的角色去组织课堂活动，才会收到应有的教学效果。 教师应充当教学目标的构建者，课程计划调整、组织者的角色。教学目标是教学的基础，要适应不同程度学生发展的需要。 教师作为学生学习的指导者，应该研究学生的学习策略，根据学生的心理特征以及具体学习任务，帮助学生选择行之有效的学习策略。教师还要引导学生观察、学习他人的学习策略。教师应把握各种学习课题的学习途径、学习资源，对学生的学习活动进行有效的组织、计划和协调。教师要教给学生语言学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。 作为一个检测者，教师要使学生清楚自己学习中错误所在，然后组织反馈，使学生看到自己的成功和不足。正确的反馈应侧重学习上的成功与进步。 三、教师要设定课程目标 课程目标的设定应该面向整个职业性，要把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素，要特别强调培养关键能力和基本素质，使学生先掌握基本的英语语言基础能力，立于基本，立于实用，立于实践。课程目标的定位也应以适应学生的能力、水平和实用性为原则。设定课程目标应该正确处理以下关系： 一是正确处理知识与技能的关系。注重能力的培养，注重听、说、读、写、译各项语言能力的协调发展，既传授语言知识又注意培养应用技能，做到知识的传授为能力的培养服务。在课堂教学中，要真正做到精讲