数学教学激“趣”之策略.docVIP

数学教学激“趣”之策略摘 要:培养学生学习数学的兴趣,是激发学生学习数学内在动力的关键所在。因此，培养学生学习兴趣是教学设计中的重要策略。研究教材、挖掘激趣素材是实施激趣策略的前提。情境设计、教法优化、联系生活、师生互动等方法是培养、激发学习兴趣的重要途径。 关键词：初中数学；学习兴趣；培养；激发 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0043-01 “兴趣是最好的老师”。要搞好数学教学，培养和提高学生数学学习兴趣是数学教学的关键。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的愉悦中产生新的兴趣和动机，由此推动数学学习的不断进步和发展。 一、研究教材 挖掘激趣 学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 如学习无理数时，介绍古希腊的希勒索斯因发现无理数被沉舟身亡的典故史实。在平面几何导言课的教学中，向学生介绍几何学产生的历史：古埃及的尼罗河每年洪水泛滥，经常冲出两岸的地界，这样就必须设法测量，重新勘定田地的界线，在这种需要中，测量土地方法就产生了，几何学就产生于这种测地术。 在兴趣小组活动中，向学生生动的讲述一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的想往。 例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。 数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。 例如，陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式，如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神！ 二、优化教法 培养兴趣 电教媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对培养学生的学习兴趣有独特的效果，它能让学充分感知事物，激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维。利用多媒体教学，有着其他教学方法无法替代特殊作用，多媒体的动感强，色彩对比明显，比其他教学手段更富有吸引力，它可轻易地展现那些传统方法难以讲清楚的教学内容，达到事半功倍的效果。在教学中要充分发挥其优势。如讲述《正弦函数图象的画法》借助多媒体课件，生动、形象、直观地反映出图象的走势，学生容易接受，记忆也牢固。 三、联系生活 诱发情趣 教育家鲁宾斯基说“对于形成任何一种能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”所以，需要是产生动力的源泉，结合教学，要引导学生应用所学知识解决日常生活中的实际问题，这是培养和提高学生的数学学习兴趣的重要方法。 如在学习了解三角形后，走出课堂引导学生去解决一些不可直接度量的问题，量古塔的高度、河岸的宽度等。开展活动课，讲述生活中包含丰富数学知识的事例，如：美术家的舞台设计，建筑师巧夺天工的建筑，庄严美丽的五角星等都包含着黄金分割，人类最舒适的温度也在人体温度的黄金比值上。同时，还可向学生提出一些日常生活中与数学有关的问题，与实际紧密结合，让学生认识到数学就在他们身边，就在日常生活中，培养学生的应用意识，创新意识，不断提高数学学习兴趣。 在教学中，我们要重视数学学习与生活的联系。例如，在讲解几何概念时，可以结合实物或工厂的简单配件来讲；讲函数的极大极小值时，可以结合一些银行储蓄、投资预算、成本预算、最佳效益等来进行；在讲解列方程解应用题时，结合本地实际自编一些应用题；在讲解相似三角形时可以让学生自己动手做一些工具去做一些不可到达的测量。这些既可以适应素质教育对教学的要求，又可以极大地提高学生学习数学的兴趣。 四、师生互动 体验乐趣 数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一